利用合理的評價促進學生良好人格的形成

劉桂珍

摘 要：利用合理的評價促進學生良好人格的形成要明確評價內容及評價標準;要選擇合適的良好人格評價方法;要保障人格評價具有較強的針對性，讓學生在小學階段能夠形成完美人格，健康成長。本文結合具體的教學評價方式方法，提出了要合理利用評價來有效促進學生良好人格的形成，并總結了具體的評價措施。

關鍵詞：小學;評價;人格;培育;措施

評價，是鼓勵學生進步的階梯，這個階梯不能只是圍繞著學習成績，也要重視促進小學生良好人格品質的形成。本文結合具體的教學評價方式方法，提出了要合理利用評價來有效促進學生良好人格的形成，并總結了具體的評價措施。

1.明確評價內容及評價標準

利用合理的評價促進學生良好人格的形成要明確評價內容及評價標準。首先，評價的內容必須要結合各學科的教學實際來融入人格教育的評價內容。其次，為了讓評價更具可操作性，教師要重視各類關于塑造個人品格的評價內容之中要有具體的評價標準。例如：語文學科之中的人格品質教育的評價標準要分為三個方面：第一，閱讀中主動感悟到人物良好的品質，并且能夠積極地表示出向人物學習的態度。這類的閱讀表現就是優等的評價級別。第二，閱讀過程中，雖然不能主動感悟到文本其中人物的優秀品質，但是在老師閱讀講解之后能夠體會到，并且積極認可。這類的閱讀表現就是良好的評價等級。第三，閱讀過程中，忽視人物所表現出來的優秀品質，對教師對良好文本閱讀人物的品質宣揚嗤之以鼻。這類閱讀表現就是較差的評價等級。對于較差的評價等級，教師必須重點記錄起來，然后制定相應的人格修養的教育計劃，實現思想品質的本質原因的探尋，實現思想糾正的教育。當然，為了讓學生能夠在閱讀過程中展示出自己的真實情感體驗，教師要注重在具體的閱讀交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的閱讀任務，反映學生真實的閱讀體驗感受。

2.選擇合適的良好人格評價方法

利用合理的評價促進學生良好人格的形成要選擇合適的良好人格評價方法。評價方法是多種多樣的，教師要選擇適合人格評價的方式來推動德育教育。一般情況下，小學的學生評價方式主要包括：有量化考試法，資料分析法，檔案記錄法，觀察法、談話法、問卷調查法。這其中比較適合人格養成教育評價的就是料分析法，檔案記錄法，觀察法、談話法、問卷調查法，這幾種方式方法要綜合起來運用。一般情況下要對每一位學生都進行檔案記錄，例如：可用檔案袋記錄的方式，記錄學生的各種不同的德育表現。這樣教師就可以通過檔案記錄袋來了解學生的人格發展狀況，形成對德育教育的曲線發展整理。在這個檔案記錄袋之中要融入具體的“資料分析”的相關內容，對小學生個別的德育案例進行詳細的記錄，分析學生的人物性格，需要加強教育的德育項目內容等。而對于觀察法、談話法和問卷調查法等都是為了更好地完整填寫“檔案袋”，這些方法能夠讓教師對學生的了解更為完整、真實。例如：在培養學生形成感恩思想的過程中，教師通過觀察、談話、問卷調查等方式了解小學生的家庭情況，了解學生對父母、監護人的態度和情感表現等，然后將其記錄在檔案袋之中，形成基礎信息。接下來，教師要對有特殊不良表現的學生進行資料信息分析，通過談話和聯系家長來了解學生對父母是否存在不良態度，并且選取最直接的事件來進行資料分析，找到孩子們學不會感恩父母、尊重父母的原因，然后進行針對性的評價，鼓勵孩子們找到班級內的優秀榜樣，學著他們一樣來嘗試著理解父母、尊敬父母與父母良好溝通。

3.保障人格評價具有較強的針對性

利用合理的評價促進學生良好人格的形成要保障人格評價具有較強的針對性。評價主體是完成評價目標的關鍵所在，所以教師要針對不同性格表現的學生進行不同的評價。例如：對于性格特別內向的學生而言，完美的人格不應該是要求他們也“性格開朗，敢于表達自己。”這樣的評價是按照單一人格模式制定的，是 不具備較強針對性的，也是失敗的評價。小學教師要重視將人格評價與個人性格緊密結合起來，重視“生命完整”的教育，在德育思想方面追求學生自主的發展，在德育內容方面貼近學生的實際生活，在德育途徑方面解決學生自身的問題，在德育過程方面讓學生體驗真實的情景，在德育評價方面為學生打下成長的基礎等方面的實踐探索。聚焦于新時代學生多樣化、個性化的特點，考慮社會大環境的發展變化，采用符合當下環境的評價目標、評價原則和評價方法，構建合理可行的小學生德育評價體系。

綜上所述，利用合理的評價促進學生良好人格的形成要明確評價內容及評價標準;要選擇合適的良好人格評價方法;要保障人格評價具有較強的針對性，讓學生在小學階段能夠形成完美人格，健康成長。

參考文獻：

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