如何在種植活動中培養幼兒的團隊合作能力

章秋玉

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教師要引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能”。幼兒時期是培養幼兒各種意識、素養及能力的關鍵期，合作是幼兒未來適應社會、立足社會必不可少的一種能力。幼兒團隊合作能力指的是幼兒在游戲、學習等日常生活活動中，為達到某種目標，能與同伴協調關系、商量解決辦法、分工合作的能力，包括分享、共享、合作、交流、關愛等。幼兒教師要有意識地組織集體活動，以培養幼兒的合作能力。

種植活動是一項有趣且有意義的戶外集體活動。筆者將種植活動作為培養幼兒團隊合作能力的重要平臺，并積極推動這一活動的開展。本文從以下幾方面談談在種植活動中培養幼兒的團隊合作能力的實現路徑。

一、激發幼兒的合作意識，引導幼兒組建合作小組

種植活動操作流程復雜，活動材料多。以團隊合作的形式開展種植活動，有利于種植活動順利進行和完成，能讓幼兒體會到更多種植的快樂。例如，在開展種植活動前，幼兒教師可以適當對幼兒進行引導，告訴幼兒種植活動的日期，到時候會根據每個人的完成情況，來對幼兒種植活動的行為進行打分和檢查。同時，幼兒教師可以給予幼兒適當的啟發，利用適當的語言啟發幼兒，讓幼兒知道種一棵小樹苗需要搬運很多的材料，如果一個人去完成可能會很累，也可能無法完成，讓幼兒去想一下，是不是需要小伙伴協助自己去完成。這時候，幼兒教師可以說：“小精靈們，本周咱們要進行種植活動，每個人都需要種植一棵小樹苗。不過種植過程可能會比較難和復雜，也許會很辛苦，大家可以邀請自己喜歡的小伙伴一起種植。周五我會來看看大家的結組情況。”周五的時候，幼兒教師可以在課上詢問下每位幼兒的結組情況，并跟進結組情況，對小組進行簡單的重新分配，幫助幼兒建立合適的分組，但是在重新分組的過程中，也要尊重幼兒的意愿，不可強行破壞幼兒自由自愿結成的小組。基于此，在幼兒教師的啟發下，幼兒意識到自己要想完成小樹苗的種植，需要與其他幼兒進行合作，幼兒合作意識得到啟發。

二、幫助幼兒制訂合作計劃，認真規劃團隊合作方案

在種植活動中，幼兒教師要引導幼兒提前做好方案計劃和步驟規劃，這樣才能保證種植活動的順利開展。例如，筆者在種植活動開始的前一天，向幼兒講述了小樹苗的種植步驟，并告訴幼兒這一活動需要大家組建合作小組。筆者讓幼兒用20分鐘的時間，自行找其他小伙伴組建小組，然后挑選出各個組的小組長。組長要負責安排小組內每個人的任務，首先要分配成員把材料搬運至種植場地，之后安排小組內的男同學挖種植小樹的坑，坑挖好后，一個人扶著樹苗，一個人埋土，埋土之后，便可以為小樹苗澆水，這便是小樹苗種植的大體過程。任務明確后，筆者給幼兒播放了種植小樹苗的視頻，幼兒通過視頻能夠清晰地看到小樹苗種植的每一環節。幼兒教師向幼兒進行提問，讓每位幼兒說出自己小組的合作計劃，并將合作計劃寫在一張白紙上，根據幼兒的合作計劃，幼兒教師對合作計劃一一進行指導和糾正，幫助每個種植小組制訂合理的實施方案。幼兒通過聽幼兒教師講述小樹苗種植步驟，通過觀看小樹苗的整個種植過程視頻，并將自己小組內的種植方案通過文字的形式書寫和表達出來，幼兒的團隊合作能力和規劃能力得到了提升。任何團隊活動的開展，都要有一個簡單的活動開展和合作方案，幼兒在學習的過程中，需要多次面臨不同情況下的團隊合作，或許是小組作業，或許是小組繪畫，但任何形式的團隊合作，都需要內部有一個簡單的計劃。因此，教師要想提升幼兒團隊合作能力，還需慢慢引導幼兒獨自設置簡單的團隊合作規劃。

三、引導幼兒學會溝通，通過尋求他人幫助解決問題

團隊合作的過程是一個發現問題、解決問題的過程，在這一過程中，幼兒需要多與同伴、老師進行溝通，從而更好地解決在種植活動中遇到的問題。

在種植活動的過程中，幼兒教師要走動觀察每個小組的種植情況，協助各小組解決問題。例如，幼兒教師在種植活動中看到有些小組的樹坑挖得過大時，要協助他們往坑里填些土，確保幼兒順利地種下小樹。幼兒教師也要鼓勵小組內部成員之間多進行溝通，例如，當幼兒覺得自己無法完成組長分配給自己的某項任務時，幼兒教師可以鼓勵幼兒及時與小組內的其他成員溝通，及時反饋自己的想法。通過溝通，幼兒可以及時解決種植過程中遇到的問題，其自身的溝通能力也能得到提升。在種植活動中，幼兒相互溝通的過程是將彼此想法交流的過程，幼兒不僅要在種植活動前多加溝通，在小樹苗種植的過程中也要溝通匯總，在小樹苗種植活動結束后還要針對種植活動的開展和結果，進行相關的溝通和探討，保證小組合作成果的質量。

四、幫助幼兒反思合作過程

一項活動的反思和復盤總結對于提升幼兒對該項活動認識具有重要意義，在反思過程中，幼兒會想到一些自己在種植小樹苗過程中遇到的問題和不快樂的事，為下次團隊合作總結經驗。首先，當種植活動結束后，幼兒教師可以讓幼兒描述自己小組是如何種植完一個小樹苗的，以及每名小組成員在種植小樹苗的過程中都做了什么。其次，幼兒教師可以提問每個種植小組在種植小樹苗的過程中遇到了什么問題，有沒有順利解決，怎么解決的，并引導幼兒進行回答。最后，幼兒教師可以詢問每個種植小組的收獲，讓每個小組派出一名代表，來發表下小組感言。基于此，幼兒在幼兒教師的帶領下，完成了對整個種植活動的思考和總結。與此同時，幼兒教師可以讓幼兒家長為幼兒錄制一個小視頻，幼兒需要在視頻中講述一些自己種植小樹苗的感受，以此來啟發幼兒從團隊合作方面思考小樹苗種植活動。對于幼兒來講，幼兒可能不知道什么是復盤，什么是項目總結，但是幼兒教師需要以幼兒能接受的方式，帶領幼兒去思考，幫助幼兒在無形之中提升自身合作能力。

種植活動是一項有意義的集體活動。種植活動作為一項勞動活動，教師可以將勞動教育融入幼兒園教學活動中，促進幼兒全面發展;更重要的是，種植活動作為一項集體活動，教師能從團隊合作的視角，激發幼兒團隊合作意識，培養幼兒規劃能力，協助幼兒進行團隊合作溝通，幫助幼兒反思團隊合作過程，進而全方位提升幼兒團隊合作能力。幼兒教師要奮力推進、積極落實，培養幼兒團隊合作能力。

（作者單位：江蘇省如皋經濟技術開發區第三實驗幼兒園）