英語模塊化教學在高職英語課堂上的應用研究

摘要：隨著高職英語教學不斷的深化改革，如何利用現有師資，兼顧基礎英語教學同時來培養學生在職業崗位熟練使用英語溝通的能力成了高職英語教學改革的難點和重點。而模塊化教學法則有效平衡了英語課程的時間分配，與傳統高職英語課堂教學相比，它注重實用性，具有靈活性和可選擇性，它滿足了學生個性化學習和教師個性化教學的需求。它進一步深入推進了高職英語教學改革，極大地提高了高職英語教學效果，很好地適應了當前的就業形勢。

關鍵詞：模塊化教學；個性化學習；英語教學；高職；

近年來，英語模塊化教學已經廣泛運用于一些高職院校。英語模塊化教學對教師改進課堂英語教學方法，增強教學活動的靈活性，提高學生綜合運用能力有著巨大的作用。

一：高職英語模塊化教學的定義和特點

英語模塊化教學理論實際上借鑒了上世紀90年代工業產業模塊化生產的思想，它改變了過去整齊劃一的英語教學方法，將以往相對集中的英語知識體系劃分為若干個教學模塊，或者將一門或者多門科目中所需要教授的所有知識點和能力進行重新組合，在規定課時內對某一主題教學內容進行系統學習，從而達到提高學生英語實際應用能力的目的。

英語模塊化教學與之前傳統的高職英語課堂教學相比，具有以下特點：

1 它注重實用性。模塊化教學以職業為導向，以需求為基本靈活安排課程內容。它根據就業市場需求，靈活設定不同教學目標和內容，科學而合理地根據內在邏輯串聯成課，幫助學生掌握實用的英語技能，從而更好地適應社會需求。

2它具有靈活性。相比較傳統教學的系統性和完整性，模塊化教學更強調對學生職業能力的培養。它根據既定教學目標和學生的需求將其整合成不同的知識模塊和技能模塊，每個模塊側重于一個知識的傳授或者技能的培養。從而有針對性地安排教學內容，適應不同基礎、不同層次、不同領域學生英語學習的需求。

3 它具有可選擇性。模塊化教學以學生為主體，充分尊重學生的自主權，學生不再被動地接受知識，而是可以根據自身的英語基礎和愛好，來選擇適合自己的模塊課程，自主建構知識，從而提高了學生學習英語的積極性，也進一步改善了英語課堂的教學效果。

二：在高職英語課堂推行模塊化教學的必要性

1、進一步深入推進了高職英語教學改革

隨著教育部推進新一輪大學英語教學改革，許多高校開始嘗試各種教學方法，任務型教學，分層教學等等。雖然取得了一定的成效，但是卻無法解決英語學習中更深層次的問題。尤其是分層教學，根據學生的基礎水平分層教學，開展不同進度的英語教學，分級教學法雖然適應了不同英語基礎學生的學習規律，但是不同層次的學生對于各個英語模塊學習的期望值是不一樣的，他們希望能夠根據自己的英語基礎和興趣愛好以及就業需求來強化自己英語技能的學習。所以我們要在英語分層教學的基礎之上，繼續深化和加大高職英語教學改革，嘗試在英語分級教學的基礎上，積極開展英語模塊化教學，給學生提供更加自由的選擇和更加廣闊的英語學習空間。

2、極大地提高了高職英語教學效果

模塊化教學法打破了“以教師為主體”課堂教師滿堂灌的教育理念，它突出學生的主體地位，學生成為學習的主人，自主構建知識。英語模塊化教學法以“任務模塊”和“能力模塊”為主，不僅僅局限于知識的傳授，更強調學生的能力培養和技能鍛煉。學生可以根據自己的英語基礎和個人愛好進行系統學習，從而達到預期效果。而在這個過程中，學生由過去的“要我學”向“我要學”轉變，從而極大地提高了學習積極性，激發了內在動力和潛力，學習效果事半功倍。

3、很好地適應了當前的就業形勢

目前，各個高校都是按照統一教材來進行英語教學，沒有考慮到

學生將來畢業工作后對其英語水平的實際需求。另外各個專業對于英語能力要求的側重點是不一樣的，例如理工類的學生強調英語閱讀能力，而文科學生則注重英語聽說能力。另一方面，不同的工作崗位也有不同的英語水平要求，科研工作者注重英語翻譯和寫作能力，而從事市場營銷工作者則注重口語表達。通過英語模塊化教學，將教學與就業有機結合，根據就業需求來靈活合理安排英語課堂教學，從而幫助學生掌握英語實際運用技能，為將來走向社會打下良好的基礎。我們可以英語教學模塊劃分為把基礎模塊+提高模塊+專業模塊，學生在基礎模塊先學習英語基礎知識，在提高模塊進行“聽、說、讀、寫、譯”的提高教學，

最后再根據學生的專業特點和社會就業需求進行專業英語教學。

這樣培養出來的學生能更好的適應社會，為社會服務。

三、高職英語課堂模塊化教學設計

我們把英語教學模塊劃分為把基礎模塊+提高模塊+專業模塊。傳統教學強調語言的輸入，語言輸入是外語學習的基礎，而語言輸出是外語學習的導向，兩者同等重要。模塊化教學則加強了語言的輸入，從而增強了學生語言輸出技能，

1、基礎模塊

基礎英語模塊主要以增加學生的詞匯量以及和提高學生英語語法知識為主要內容。它能幫助學生應對英語四、六級考試或者其它英語資格考試，還能培養學生的語言實踐技能，幫助學生熟練地運用英語進行交流和學習。基礎模塊的課程教學都含有詞匯（語音、語義、語用）和語法教學，以授課教材和大學英語四級的詞匯和語法知識為主，融講解和練習為一體，使單詞和語法呈現系統性和連貫性的特點，為之后緊跟的提高模塊和專業模塊提供充分的知識儲備。

2、提高模塊

英語提高模塊是基礎英語模塊的提升。隨著學習的深入，教師可以根據學生的學習需求，將單詞和語法升級到更高水平。以基礎英語模塊為基礎，分別設計出口語、寫作、翻譯以及文化教學模塊。模塊化教學將四大教學模塊劃分為不同的子模塊，學生通過學習子模塊培養單獨的技能，學習難度依次遞進。另外模塊化教學中使教學內容主題化、使能力要求明確化、使教學過程任務化、考核評價過程化，從而達到良好的教學效果。

1）口語模塊這個模塊主要培養學生在日常生活中口語的表達能力，主要是進行英語知識的練習和傾聽，老師會在該模塊中采用大量的對話表演形式，通過表演和對話能夠提升學生的聽說能力，提升學習效率。通過這一模塊的學習，學生可以熟練掌握在日常交際中的所能用到的口語技能。

2）寫作模塊這個模塊主要提高學生的寫作能力，提升寫作技巧，使學生掌握日常生活中記敘文、說明文、書信、議論文等英語寫作，從而滿足未來工作崗位的職業需要。

3）翻譯模塊這個模塊主要培養學生在學習、生活、文化、歷史等日常文章英漢語言之間的轉換能力，使他們能夠具備準確理解各類英語文本的筆頭翻譯能力，從而能夠適應工作崗位需求。

4）文化模塊這個模塊主要是讓學生掌握英美等國家的不同的日常文化，并且使學生充分具備在工作中可能會遇到的文化差異意識，從而在對外工作中能在了解他國的文化特點，成功處理涉外事務。

3、專業模塊

1）職業后續課程的開設

高職英語專業模塊可以根據各個專業學科特點和專業特色，設置相關專業語境和情境，幫助學生熟悉專業術語和鍛煉相關實用的語言和英文聽說讀寫能力。根據專業特點劃分模塊，在學生完成基礎英語課程后，根據專業特點開設職業后續課程，有助于培養學生與職業領域相適應的英語應用能力，幫助學生掌握專門領域的英語知識和技能，使他們逐步有效過渡到專業英語的學習。例如可以根據專業細化模塊，分成金融英語、計算機英語、會計英語、醫學英語，科技英語等，根據學生的專業情況，為他們提供有關會議記錄、商務談判、計算機編程、論文寫作和報告寫作等專業方面的英語技能培訓課程。或者也可以根據實用性，把職業后續課程大致劃分為科技英語、商務英語和社科英語。文科學生可選擇文科性質的課程，比如社科英語、商務英語；理科學生可選擇偏科技性的后續課程，比如科技英語。這樣可以幫助學生更深層次了解專業英語，引導學生培養國際化視野，成為各自行業的精英。

2）翻轉課堂的利用

隨著互聯網的發展，大部分學生更傾向于選擇“網絡+講授”的教學模式。翻轉課堂就是一個很好的途徑。教師選擇素材，并對素材進行加工設計和制作，最后上傳互聯網，給學生布置任務讓他們利用網絡自主完成知識的內化和建構，這是一種“互聯網+”的方式建立新的外語學習模式。課堂面授課則是師生互動交流學習，對知識點進行深入的探討。翻轉課堂要求學生根據自身的情況合理安排學習進度，在課前完成“信息傳遞和接收”，在課堂上完成“吸收和內化”，獨立構建語言文化知識，自主完成教師布置的任務，從而極大地培養與提升學生的自主學習能力。

四、結語

經濟的飛速發展使社會各行各業對外語人才的需求呈多元化、專業化趨勢。因此在深化改革高職英語教學的過程中，后續的課程模塊化教學模式的優越性與必要性日益凸顯。可以充分利用互聯網的優勢和作用，以“互聯網+”的方式建立新的外語學習模式，兼顧了學生基礎語言知識和職業技能發展，鞏固和發展學生的語言運用能力、跨文化交際能力，同時也為外語教學改革再上臺階增加了動力。

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作者簡介：胡新芳，江南大學文學學士，蘇州大學教育碩士，無錫城市職業技術學院中級講師。