小學道德與法治課程中融入心理健康教育的有效策略

曾婷婷

摘要：小學階段是培養學生良好品德的重要時期，是學生學習成長的關鍵環節。當前在小學學科課程設置中，由于道德與法治課程與社會實踐生活聯系緊密，成為學校關注學生心理健康發展、培養學生良好的行為習慣、塑造學生優良道德品質的重要途徑。教師應增加自身知識儲備，重視學生的心理健康狀態，努力營造和諧課堂氛圍；深入研究課程教材，明確教學目標，準確把握道德與法治、心理健康教育的融合點；創設體驗式的教學情境，激發學生興趣，培養良好心理素質；遵循學生身心發展規律，靈活教學方式，培養學生的健全人格和健康心理。

關鍵詞：道德與法治課程；心理健康教育；融合

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）07B-0090-03

小學階段是培養學生良好品德的重要時期，是學生學習成長的關鍵環節。心理健康教育是培養孩子心靈的工作，可以為他們未來的生活、學習和工作奠定幸福的基礎，是學校義不容辭的責任。當前在小學學科課程設置中，因道德與法治課程與社會實踐生活聯系緊密，成為學校關注學生心理健康發展，培養學生良好的行為習慣、塑造優良道德品質的重要工具。在小學道德與法治課程中融入心理健康教育，完善教學設計、豐滿教學內容、優化教學方式可以讓學生獲得真知，在踐行中影響其認知與行為，同時幫助教師及時了解學生真實的心理發展狀況并因材施教，從而促進學生均衡發展，形成健全的人格品質。

一、增加教師知識儲備，重視學生的心理健康狀態，營造和諧課堂氛圍

師生是道德與法治學習的共同體。教師應努力提高自身的專業知識水平，強化認識，鉆研學科知識與心理健康教育的關聯性，擴充知識儲備，提高教學水平。同時，教師還應充分發揮言傳身教作用，為學生樹立好的榜樣。

在日常的教學過程中，教師應充分重視學生的心理健康狀態，努力給學生創設平等、互助、和諧、有愛的心理適應條件，在了解學生個體心理狀態、洞察學生個性心理動態的前提下，加強師生情感對話交流，營造平等和諧的課堂氛圍。根據學生的心理性格特點、興趣愛好等，選擇合適的教學方式方法，提高學生主動參與學習的興趣。尊重學生在教學過程中的主體地位和個人隱私，多鼓勵、多肯定、多引導，力求不斷提高學生心理素質。對于學生已經出現的心理波動，教師應當進行有效的疏導，使學生保持相對平復的心態，正常地面對學習生活。對于個別心理存在問題的學生要進行重點交流，幫助其改變態度，提高自信心，保持積極的人生態度；幫助學生學會自我調節情緒，正確對待周邊事物，保持上善的心理狀態。

二、深入研究課程教材，明確教學目標，準確把握課程融合點

教材是教師與學生活動的主要依據，是教學活動的載體。教師是教材的使用者，更是教材的建設者和開發者。小學道德與法治課程有別于其他學科課程，將學生情感態度、價值觀目標放在首位，要求培養學生積極正確的價值觀和豐富的情感體驗。在教學前，教師應認真解讀道德與法治、心理健康教育的有關教材，嘗試整合教材并駕馭教材；著力于關注學生的需求與煩惱、對知識的理解與運用，擅于運用生活中的典型心理健康教育事例為教學所用。在教學時，教師應明確道德與法治和心理健康教育的整體教學目標，善于發現二者的契合之處，選準教學的切入點。

如教學蘇教版三年級《我和我的同學》時，教師一般將教學目標簡單地設定為“認識自我，同學相處”。但若要與學生心理健康教育相契合，該課的教學目標應設定為“學會欣賞自我、肯定自我的優點，學會欣賞同學的優點并體會同學陪伴在成長中的意義、感受同學的溫暖”。教師可以通過生動的教學案例豐富學生的認知，指引學生正確地認識自我與他人，體會友情的可貴之處。在課堂實踐中，教師鼓勵學生敞開心扉，暢談交友經歷并關注學生流露出來的價值傾向，及時給予正確的引導。

三、創設體驗式的教學情境，激發學生興趣，培養良好心理素質

傳統的道德與法治教學中，教師往往采取說教、灌輸的教學方式，容易使學生感到枯燥并失去學習興趣。創設體驗式的教學情境，如借助一些經典、淺顯易懂的故事活動或游戲實踐，可以有效激發學生學習興趣，改善教學效果。

1.以故事感知心理健康教育

道德與法治教學選擇與課程內容相關的故事，可以是童話、寓言或者歷史故事，以激發學生學習興趣，引導學生在故事中感悟道理，培養情感，提高認知。故事講述的形式可以是老師講述，也可以是學生角色扮演，也可以播放相關視頻，讓學生在情境中充分體驗。

如教學蘇教版三年級《父母的疼愛》，在課堂導入環節，教師通過講述寓言故事《臥冰求鯉》或播放視頻《緹縈救父》來激發學生的同理心，引導學生分析和思考自己平日對家長的態度和情感；在“介紹父母”這一環節，放手讓學生回憶現實生活，用自己的話談談對父母的認識。“我的媽媽是超人，總是把家里收拾得干干凈凈”“爸爸雖然工作很忙，但是一有時間就給我講好聽的故事”……孩子們的言語中自然地流露出對父母的感恩之心。在濃濃的故事情感氛圍中，“愛親敬長”的種子已經悄悄萌發。

2.以游戲體驗心理健康教育

小學生的體驗性學習至關重要，學生只有親身經歷才能深刻體會。道德與法治課堂上可以利用有限的資源讓學生“動”起來，讓學生在實踐操作中體驗，在喜歡的游戲中成長，從而更深層次地領會教學目標。

例如蘇教版三年級《我不耍賴皮》一課以游戲設計為主，游戲中有規則、有競爭。學生在游戲中體驗競爭、失敗、勝利等心理情緒，學會與同伴友好相處的同時也增強規則意識和抗挫能力。在四年級《我們的合作》一課中，教師利用心理合作游戲“同舟共濟”鼓勵學生體驗合作，共同配合、克服困難，直至取得最后的勝利。兩課設計均著力于學生的親身體驗，通過實踐游戲有效地觸動學生內心。通過游戲活動，學生能夠在合作中各司其職，在討論中碰撞出智慧的火花，深入了解并掌握知識要點，最終幫助學生塑造優良的品格和良好的心理素質。

四、遵循學生身心發展規律，靈活選擇教學方式

小學生正處于人生發展的初級階段，心智尚未完全發育成熟，雖自主性、自覺性、自控性等多方面發展不夠完善，但同時具有很強的可塑性。在傳統的填鴨式、一言堂的教學中，教師占據主導地位，學生處于被動的學習狀態，很難有真實的體驗。因此，在道德與法治課程教學設計時，教師應充分考慮到小學生的身心發展規律和狀態，采用靈活多樣的教學方式對學生的情感、心理產生正面影響。

因道德與法治課程以學生的生活為主線，屬于開放性、綜合性的課程，在活動設計等方面可不拘泥于形式：低年段學生年齡較小，生活經驗不足，教學可以利用他們熟悉的生活現象構建情境，在傳授生活常識的同時進行心理健康教育，以幫助他們盡快適應校園生活；中年段的教學需要做好前期鋪設，可設置小型的情景活動、小組討論及教師指導下的群體活動，以學生參與情景體驗達到滲透心理健康教育的目的；高年段學生的生活經驗逐漸豐富，認知水平逐步提高，可以通過自我實踐的方式調節自身、自我感知，在生活化的活動中形成良好的品行。

以教學蘇教版三年級《我的成長與家庭》一課為例，傳統的教學可以采用調查問卷的方式了解學生對成長與家庭的理解，但書面化的反饋不容易讓學生產生情感共鳴。教師嘗試讓學生走出課堂，與家長在課外一起完成某項實踐任務。如讓學生做一天小當家，負責安排全家的開支，了解家庭生活來源與生活必要開支，從換位思考中學會合理消費、勤儉節約的途徑與方法；可以讓學生跟隨父母去上一天班，從真實所見中體會父母工作的辛苦，學會關心家庭生活，主動分擔家務，培養家庭責任感……當然我們還可以采用故事分享、事例討論、角色扮演、合作實踐等方法進行教學，激發學生學習興趣，提高學生學習效率，恰當地運用心理學活動開展心理健康教育，以達到良好的教學效果。

總之，心理健康教育對于學生的身心發展起到舉足輕重的作用，而在道德與法治學科中融入心理健康教育更是水到渠成。在新課程改革下，道德與法治教育要打破傳統課堂教學觀念的約束，通過改革教學目標、教學設計和方式方法，悄然培養學生的健全人格和健康心理。

責任編輯：李韋

Abstract： Primary school is the important period of cultivating students morality and it is also the key link for their learning and growth. In current primary school subject designing， the close interconnection between the course of moral and rule of law and social life has become an important way of focusing on students mental health development and cultivating formation of good habit and creating their fine morality. Teachers should strengthen their knowledge accumulation， emphasize students mental health and try to create a harmonious classroom atmosphere. Meanwhile， teachers should deeply research teaching materials and set a clear goal of teaching and have an accurate mastery of the integrating point of moral， rule of law and mental health education. Besides， teachers should create the experiencing teaching context to spark students learning interest and to cultivate their good mental quality. Finally， teachers should follow the rules of their physical and mental development to cultivate their healthy character and psychology.

Key words： moral and rule of law course； mental health education； integration