小學英語翻轉課堂教學模式探究

徐志遠

摘要：在信息技術不斷發展和進步的背景下，翻轉課堂展現出一定的優勢。在小學英語教學中應用翻轉課堂教學模式，能夠提高小學英語教學的效率和質量。因此，本文闡釋了翻轉課堂的概念以及翻轉課堂在小學英語教學中的特點，重點分析了翻轉課堂在小學英語教學中的應用策略。

關鍵詞：翻轉課堂；小學英語；特點；應用研究

引言：

英語是一門國際語言，英語教學一直倍受重視，尤其是在學生剛接觸英語的小學階段，應通過有效的教學模式來培養學生學習英語的興趣。但對于多數學生來說，都沒有較好英語語言環境來供其學習。而在翻轉課堂教學模式融入下，小學英語教學的有效性越發凸顯，通過開展翻轉課堂，有利于幫助學生擺脫這種困境，讓小學英語課堂呈現出生機勃勃之勢，以推動小學英語教學質量及效率的提升。

一、翻轉課堂概念

翻轉課堂始源于美國林地公園高中，是一種較為新型的教學模式。教學環境信息化是開展翻轉課堂教學的重要前提，讓學生通過教師所提供的教學視頻以及相應的學習資源對教學知識進行有效掌握，讓學生的課堂學習更具針對性，以提升學生對教學知識的應用能力。在翻轉課堂教學模式中，學生在課前對相應知識進行有效了解與掌握，進而為課堂學習奠定良好基礎；而教師在開展課堂教學的過程中，需要對自身的引導作用進行充分發揮，與學生進行良好互動，吸引學生進行自主思考，共同協作對教學內容進行探索，從而更好地完成教學任務。翻轉課堂教學以學生為中心，可以對學生的主體地位進行充分展現，并且學習任務與計劃都是以學生自身的實際情況進行制定的。因此，運用翻轉課堂開展小學英語教學，不僅可以促進小學英語教學改革的有效落實，還能夠顯著提升學生的英語學習興趣，確切提高小學英語教學效果，增強學生對英語的實際運用水平[1]。

二、翻轉課堂模式特點

（一）教學信息清晰準確

薩爾曼？汗的教學視頻的一個比較明顯的特征，就是視屏中僅僅能看到他的手，不斷地書寫英文字母，之后逐漸地布滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫的畫外音。這種方式使教學信息呈現得更加清晰和準確，并不像教師站在講臺上講課，而是像和學生面對面地交流、溝通一樣。這便是傳統教學課堂所達不到的效果，轉變了傳統課堂單一、陳舊的模式，使學生在學習的時候能夠更加輕松[2]。

（二）學習流程建構明確

一般來說，學生在學習過程中涉及的階段主要有兩個，即傳遞信息和吸收信息。第一階段是信息的傳遞，主要就是加強教師和學生、學生和學生之間的溝通和交流，以此實現信息的傳遞。第二階段便是信息的吸收。這個主要是學生自主完成的。但是，通常情況下，學生在信息吸收時會因為沒有教師的引導和學生的幫助變得焦躁，學生很容易會失去學習的動力。但是翻轉課堂就重新構置了學習的具體過程。信息的傳遞是在學生課前進行的，教師在此基礎上為學生準備了更加充分的視屏，能夠為學生提供一定的幫助和引導。吸收內化是在課堂中完成的，主要為教師了解學生學習問題提供了基礎，保證教師為學生提供更加有效的輔導，促進學生的知識內化。

三、應用策略探索

（一）課前預習

翻轉課堂教學十分注重學生的主體地位，學生的預習效果在教學中有著十分重要的作用，只有學生在課前對相關知識進行有效了解，對教學內容進行詳細閱讀，才能夠在課堂教學中對教學知識進行充分掌握。而課前預習不是由學生獨自完成，而是由教師與學生進行共同協作，教師需要進行相應的指導與幫助，可以利用英文歌曲、視頻等，有效吸引學生對知識的學習興趣，幫助學生完成課前預習任務。

例如：對We are Friends進行教學時，其教學目標就是讓學生對朋友之間的打招呼方式進行了解與掌握，并對新的詞匯與語法進行學習。教師可以在課前對相關的視頻資料進行查找，并發給學生進行觀看與學習，同時也可以根據學生的實際情況對相應的視頻資料進行制作。而學生通過對視頻資料的觀看與學習可以對新的教學內容進行有效了解，進而增強課堂學習效果，以更好地完成教學任務。同時在課前預習過程中可以將翻轉課堂模式與相應的教學模式進行結合，例如：小組合作學習模式，讓學生進行有效的分工學習，然后開展綜合討論。這樣不僅可以讓學生進行良好的互動學習，增強學生的團隊意識，還可以提升學生的學習興趣，增強學生的自主性與積極性。

（二）課堂學習

在課堂教學過程中教師需要對時間進行充分利用，以學生對知識的實際掌握情況為依據，開展針對性教學，并為學生創造更多的展現平臺，對學生的主體地位進行充分體現。例如：對The English-Club進行講解的過程中，首先需要讓學生理解 English-Club 是什么，然后對學生進行相應分組，并提出相應問題，引導學生進行互動學習與交流，從而對問題進行有效解決。在此過程中學生不僅可以對教學內容進行有效掌握，還可以對單元內容進行更為直接的理解。再如：創建實際情景，引導學生結合實際生活進行角色扮演，這樣不僅可以讓學生更加容易地對教學知識進行理解，有效降低了學習難度，讓學生可以對教學知識進行靈活運用，而且還能夠顯著提升學生的英語實際運用能力。教師還可以對教學材料所具備的優勢進行有效利用，開展逐步教學，運用循序漸進的方式，不僅可以為教學效果提供可靠保障，還有利于學生對知識的鞏固與消化。信息技術的良好運用是開展翻轉課堂的重要因素，教師需要對先進技術的輔助教學進行良好運用，從而對教學內容進行更直觀、更生動的展現，以增強課堂教學的趣味性與生動性，有效吸引學生的注意力。例如：在動畫短片中對英語對話進行設置，或者是利用幻燈片方式幫助學生對知識結構進行構建，讓學生有效地對教學知識進行掌握。此外，教師還需要與學生進行良好互動，鼓勵學生積極表達，聽取同學的有效建議，然后以此為依據對教學方案進行有效調整。還需要與學生的學習節奏相適應，對恰當的學習任務進行安排，并進行及時地教學指導。

（三）課后學習

在翻轉課堂教學過程中還需要重視課后的鞏固與復習，在經過課前與課堂對大量知識的學習后，如果沒有對其進行及時地鞏固復習，就不能為學生的學習效果提供確切保障。課后的鞏固與復習可以讓學生對所學知識進行有效深化，并有利于學生對英語知識產生深刻記憶。而在課后的鞏固與復習過程中也需要教師的有效參與與輔助，所以教師需要對相應的教學方式進行有效創新，有效引導學生進行自助復習。首先，需要保證課后復習形式的靈活性，利用視頻、動畫等形式吸引學生的學習興趣。為了使課后鞏固與復習變得更加富有趣味性，教師可以添加一些相關的課外趣味內容，以吸引學生的注意力。復習資料需要重點明確、簡單、容易理解，并且還需要具備較強的結構性，這樣才能夠在幫助學生復習教學知識的同時，引導學生構建明確的知識框架體系；其次，教師可以進行精神或物質獎勵，激勵學生有效開展課后復習，增強學生的自主性與積極性，從而提升學生的學習效果，對學生良好的學習習慣進行有效培養，以促進學生的全面發展[3]。

結語：

總而言之，小學英語教學中對翻轉課堂教學模式的運用，有利于激發學生英語學習興趣，發揮學生在英語學習中的主人翁地位，使小學英語教學進程可以加快。另外，教師應善于運用這一模式，及時轉變自身教學理念，設計良好教學目標，從而使學生英語學習能力得到顯著進步，最終使翻轉課堂教學模式的重要價值得以彰顯。

參考文獻：

[1]蘇曉靜.翻轉課堂在小學英語教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（03）：129-130.

[2]林麗.談“翻轉課堂”理念下的小學英語課堂教學改革[J].才智，2018（03）：126-127.

[3]林蘭榕.翻轉課堂在小學英語教學中的探索與實踐[J].中小學數字化教學，2018（01）：48-49.