創(chuàng)趣味繪本 歌精彩童年—小學(xué)低年級(jí)學(xué)生繪本創(chuàng)作的探索與研究

管 嶸

（江蘇省海安城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南通 226600）

引 言

低年級(jí)學(xué)生喜歡用畫(huà)筆涂涂畫(huà)畫(huà)，在他們的筆下，我們能夠看到一個(gè)真正的兒童世界，豐富且有趣，自然且生動(dòng)。如果我們將這樣的描繪，配上文字，整理成冊(cè)，不就是很好的自創(chuàng)繪本嗎？不僅可以記錄自編的小故事以及成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)也是一本自己的自繪畫(huà)冊(cè)，兩全其美。長(zhǎng)此以往，逐漸培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)表現(xiàn)力和熱愛(ài)生活的情感，讓學(xué)科素養(yǎng)在繪本創(chuàng)作過(guò)程中落地生根。

一、繪本創(chuàng)作前期準(zhǔn)備—悅讀

繪本故事是學(xué)生們特別喜歡的一類書(shū)籍。在美術(shù)課上，完成課堂作業(yè)的時(shí)間總有先后，先完成的同學(xué)干什么呢？通常我會(huì)讓他們用自己的圖畫(huà)本，畫(huà)自己想畫(huà)的內(nèi)容。沒(méi)有要求，任意發(fā)揮。久而久之，這段時(shí)間成了部分學(xué)生課堂中的“自由空間”。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我決定引導(dǎo)他們，將有可能多出來(lái)的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌安排，針對(duì)學(xué)生們的年齡和興趣特點(diǎn)將繪本故事引進(jìn)課堂，引導(dǎo)他們閱讀繪本故事，讓美的文字、美的圖畫(huà)、有趣的情節(jié)充盈那多出來(lái)的幾分鐘。然后再將他們的繪本故事集中起來(lái)，積少成多，流動(dòng)閱讀。

在我的引導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注除情節(jié)之外的其他內(nèi)容，如畫(huà)面中一些形象給自己的感覺(jué)，有的具體到喜歡某一本繪本故事中哪一頁(yè)的配圖，等等。學(xué)生在欣賞優(yōu)秀繪本作品時(shí)，既能拓寬眼界，又能引發(fā)其對(duì)后期作品的思考。對(duì)學(xué)生“審美表現(xiàn)”和“審美判斷”素養(yǎng)的培養(yǎng)都有積極的作用。

二、繪本創(chuàng)作進(jìn)行時(shí)—故事編寫(xiě)與整理

（一）編寫(xiě)

繪本好讀好看，我們自己能不能來(lái)編寫(xiě)自己的故事并把它像“繪本”這樣畫(huà)下來(lái)呢？

于是，學(xué)生們分班級(jí)、分主題展開(kāi)了故事編寫(xiě)大評(píng)比。

1.狗年話狗

今年是農(nóng)歷狗年，二年級(jí)1班故事創(chuàng)編圍繞“狗”展開(kāi)。于是，運(yùn)動(dòng)達(dá)人狗、愛(ài)臭美的狗、吃貨狗，可謂“狗”樣百出，精彩紛呈。

2.故事續(xù)編

故事續(xù)寫(xiě)是一種有趣的編寫(xiě)方式，可以更加直觀地感受到不同學(xué)生的腦袋瓜兒里迸發(fā)出來(lái)的不同思緒與靈感。于是，我決定讓一部分班級(jí)采用故事續(xù)編的方式來(lái)創(chuàng)作繪本。

經(jīng)過(guò)思量，我決定讓學(xué)生依據(jù)語(yǔ)文課本第三冊(cè)中的課文《狼和小羊》的故事來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。當(dāng)我走進(jìn)教室，把這一想法告訴學(xué)生后，學(xué)生們的積極性都很高。

3.自定主角

以自己最喜歡畫(huà)的或最擅長(zhǎng)畫(huà)的形象作為主角，為他（它）編故事。威武的恐龍、可愛(ài)的瓢蟲(chóng)、多功能戰(zhàn)機(jī)……可謂精彩紛呈，不得不驚嘆，他們有一個(gè)多么豐富的內(nèi)心世界??！

（二）分塊

故事寫(xiě)好后，該為下一步繪圖做準(zhǔn)備了。一長(zhǎng)段故事，我們要分幾幅圖把它“講”出來(lái)呢？面對(duì)文字，我們得開(kāi)始悄悄地構(gòu)思畫(huà)面了。

為了能夠更好地用畫(huà)面把故事繪出來(lái)，我讓一個(gè)同學(xué)將自己編寫(xiě)的故事朗讀給其他學(xué)生聽(tīng)，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在腦中將文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面。在有聲朗讀之后，再轉(zhuǎn)為默讀，因?yàn)槟x更有益于思考。學(xué)生們邊默讀、邊思考，思考一下用幾幅圖將故事繪出來(lái)，做到表意清楚連貫。一番思考過(guò)后，學(xué)生們用鉛筆做上標(biāo)記，將文字分割成幾大板塊。

三、繪本創(chuàng)作進(jìn)行時(shí)——畫(huà)草圖

根據(jù)文字內(nèi)容，構(gòu)思畫(huà)面布局和形象特點(diǎn)是繪本創(chuàng)作過(guò)程中尤其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。主角在故事中是什么性格特點(diǎn)？怎樣的形象適合這樣的角色特點(diǎn)？比如故事中的主角很幽默，那么怎樣的外貌，怎樣的著裝才更加有利于塑造幽默的特點(diǎn)呢？在制過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候前后兩幅連續(xù)草圖表意太過(guò)跳躍，又有時(shí)候連續(xù)的兩幅草圖無(wú)論在構(gòu)圖上還是在內(nèi)容上都沒(méi)有太大變化。于是我對(duì)一些典型問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)，讓學(xué)生們及時(shí)調(diào)整。

遇到不太會(huì)畫(huà)的形象鼓勵(lì)學(xué)生們到生活中去觀察，或到網(wǎng)上去搜索，無(wú)論是實(shí)物還是圖片，盡量多搜集一些素材，為草圖的繪制多做些準(zhǔn)備。直觀的素材帶給學(xué)生們更多的啟發(fā)和創(chuàng)作靈感。

四、繪本創(chuàng)作進(jìn)行時(shí)——繪制內(nèi)頁(yè)

怎樣把草圖轉(zhuǎn)化成彩色的、吸引人的書(shū)籍呢？首先要考慮的便是內(nèi)頁(yè)的制作。采用怎樣的形式或工具來(lái)表現(xiàn)故事的情節(jié)呢？同學(xué)們對(duì)此展開(kāi)了討論。有的說(shuō)想用彩色鉛筆畫(huà)，有的說(shuō)想用炫彩棒，還有的說(shuō)想用剪貼的形式來(lái)表現(xiàn)。于是，八仙過(guò)海，各顯神通。清新的彩鉛繪畫(huà)，絢麗的油畫(huà)棒畫(huà)，別致的剪紙貼畫(huà)，一幅又一幅畫(huà)作誕生了。

在把故事畫(huà)面從草圖轉(zhuǎn)換成有色彩的完整畫(huà)面時(shí)，需要對(duì)畫(huà)面形象的大小、前后關(guān)系、色調(diào)的處理等作綜合的處理，而且將多幅畫(huà)面串聯(lián)成繪本故事，也不是一件易事。有的學(xué)生選擇先把每幅畫(huà)上的主角表現(xiàn)好，涂好顏色，再回過(guò)頭去一幅一幅補(bǔ)充畫(huà)其他角色，最后，再一幅幅添加場(chǎng)景；有的則一幅結(jié)束后再畫(huà)下一幅。對(duì)此，我并沒(méi)有作出限制，我認(rèn)為較為寬泛的創(chuàng)作空間，更有益于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

區(qū)別于繪畫(huà)的，還有一些同學(xué)用的是剪貼的方法，這對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是個(gè)大大的考驗(yàn)。不僅要操控剪刀剪出自己需要的形象，還要在制作中考慮好先后粘貼的關(guān)系。學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考中完成了作品，提升了自己動(dòng)手創(chuàng)作的能力。

五、繪本創(chuàng)作進(jìn)行時(shí)——制作封面封底

作為一本繪本故事，除了內(nèi)頁(yè)外還有什么呢？經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，繪本的封面、封底、扉頁(yè)等也是書(shū)籍重要的組成部分。于是，我們的繪本制作進(jìn)入了一個(gè)新的階段：將適合內(nèi)頁(yè)風(fēng)格的封面進(jìn)行包裝。比如，在選擇表現(xiàn)工具上盡量與內(nèi)頁(yè)一致等。

六、繪本創(chuàng)作成果展——欣賞

將做好的繪本在各班巡回展出，與大家分享創(chuàng)作者的智慧，這也大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。

七、繪本創(chuàng)作的收獲與思考

（一）學(xué)生的收獲

1.發(fā)掘出潛在的創(chuàng)造力

回顧整個(gè)繪本故事創(chuàng)作過(guò)程，從閱讀繪本，到編寫(xiě)故事，再到畫(huà)小草圖，形成成品，每個(gè)環(huán)節(jié)都充分給予學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我創(chuàng)造的空間。學(xué)生們編寫(xiě)的故事情節(jié)有趣，所繪的草圖形象生動(dòng)，無(wú)不彰顯出他們豐富的內(nèi)心世界，最后的成品也出人意料、驚喜滿滿。你不得不承認(rèn)他們是偉大的“原創(chuàng)”達(dá)人。

2.提高了動(dòng)手實(shí)踐能力

在繪本故事的創(chuàng)作過(guò)程中，除了動(dòng)腦構(gòu)思外，也離不開(kāi)動(dòng)手操作的練習(xí)。比如為了在適合的地方配上故事文字內(nèi)容，有時(shí)需要量好尺寸，留出一部分空間；有時(shí)需要剪出合適的紙片，并粘貼在合適的位置上。如果是剪貼型繪本，那自始至終畫(huà)畫(huà)、剪剪、貼貼，都要進(jìn)行得有序，要根據(jù)需求剪出大小合適、形象合適的紙片。在繪本創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、剪剪，動(dòng)手實(shí)踐，能充分感受到“勞動(dòng)”的樂(lè)趣。

（二）教師的思考

1.教師從照本宣科走向課程資源的開(kāi)發(fā)

在實(shí)踐教學(xué)中，教師不能只關(guān)注美術(shù)教科書(shū)上的知識(shí)，應(yīng)該告訴學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)可以突破時(shí)間和空間的限制。繪本創(chuàng)作無(wú)疑給學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造打開(kāi)了一個(gè)嶄新的突破口，并與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)融合。由此，教師可以延伸和拓展到更廣泛的內(nèi)容，如“我畫(huà)歇后語(yǔ)”“兒歌配畫(huà)”“詩(shī)文配畫(huà)”，等等。

2.教師要用孩童一般的激情喚起學(xué)生創(chuàng)作的熱情

當(dāng)創(chuàng)作成為自覺(jué)和主動(dòng)行為時(shí)，效果會(huì)更佳。所以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)故事之前，我都會(huì)盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，所選擇的主題能讓學(xué)生們的情感得以激發(fā)，從而使編寫(xiě)的故事也更加有趣，也能為后面的繪畫(huà)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

3.美術(shù)學(xué)習(xí)要從學(xué)科知識(shí)的教學(xué)走向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)關(guān)注的是適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。繪本創(chuàng)作中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞他們喜歡的大師所繪的繪本，欣賞同年級(jí)小伙伴兒自創(chuàng)的繪本。鼓勵(lì)他們自己編寫(xiě)故事，繪制草圖再制作成完整的繪本。鼓勵(lì)他們用智慧的大腦、靈巧的雙手勇敢創(chuàng)造，在創(chuàng)造的過(guò)程中努力解決各種難題。這樣他們才能用清晰的感知，評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的文化理解。教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該要有意識(shí)地處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，使每位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展[2]。

結(jié) 語(yǔ)

繪本創(chuàng)作可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體才能，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的觀察力和表現(xiàn)力，發(fā)展他們觀察、理解、反應(yīng)、創(chuàng)造、鑒賞和延伸的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生自信展示，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，喚醒和啟迪他們的智慧，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中享受成功的喜悅，并促進(jìn)了他們學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。