芻議多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張學(xué)君

（安徽省潁上縣慎城鎮(zhèn)回民小學(xué)，安徽潁上 236299）

引 言

隨著新課改的不斷深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上巧妙地利用多媒體技術(shù)，制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，積極地引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，并適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量獲得有效提升[1]。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用多媒體中的聲音、動(dòng)畫和視頻等表現(xiàn)形式，為學(xué)生營(yíng)造有趣的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師要適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在教授北大師版六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)效率進(jìn)一步提升。具體操作如下：首先，我利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，制作了一個(gè)30秒的短視頻。在視頻中，先映入眼簾的是主題內(nèi)容：你認(rèn)為誰(shuí)的車子最舒服？接下來(lái)展示：小豬用的是三角形車輪，小兔用的是正方形車輪，而小羊用的是圓形車輪。其次，我問(wèn)學(xué)生：“這三輛小動(dòng)物的車子，你喜歡坐哪一輛？”學(xué)生的說(shuō)法雖各有不同，但是引發(fā)了他們的好奇心。我接著播放了小動(dòng)物坐車的狀況，學(xué)生都在全神貫注地觀看。視頻中，小豬乘坐的車子一顛一顛，它的表情也特別痛苦；小兔的車子，顛的程度比較小，但它也是滿頭大汗；只有小羊的車子最平穩(wěn)，它也最開心。我適時(shí)地詢問(wèn)學(xué)生：“為什么小羊的車子最平穩(wěn)？”課堂頓時(shí)陷入一片安靜，我適時(shí)地將自己做的多媒體課件展示出來(lái)，提醒學(xué)生說(shuō)：“你們可以參考上面的圖形。”一名學(xué)生在思考后給出了正確的回答：“因?yàn)樾⊙虻能囕喪菆A的，圓的中心到圓邊的距離都一樣，所以開車的時(shí)候會(huì)比較平穩(wěn)。”由此可見，多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極思考教師提出的問(wèn)題，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

二、巧用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，這會(huì)使一些抽象思維能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，也會(huì)降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為此，教師可以合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講授北大師版六年級(jí)下冊(cè)《面的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我也采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先，我運(yùn)用多媒體技術(shù)制作了一個(gè)二維動(dòng)畫，慢慢使其旋轉(zhuǎn)并留下旋轉(zhuǎn)的痕跡，便于學(xué)生更加直觀地看到面動(dòng)成體的過(guò)程。在播放完視頻后，我詢問(wèn)學(xué)生：“假如用一個(gè)正方形旋轉(zhuǎn)會(huì)得到什么圖形？你們可以和視頻上播放的圖形作對(duì)比。”一個(gè)學(xué)生給出正確、有趣的答案：“也還是一個(gè)圓柱，只是這個(gè)圓柱會(huì)比視頻上的圓柱更胖些！”為了鍛煉學(xué)生的空間想象力，我制作了一個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)180度的立體圖形，接著問(wèn)學(xué)生：“假如這個(gè)立體圖形再旋轉(zhuǎn)180度會(huì)是什么圖形？你們可以結(jié)合我畫出的虛線部分來(lái)思考！”我給了學(xué)生幾分鐘時(shí)間思考。一名同學(xué)積極舉手發(fā)言：“我根據(jù)上面的圖形，在紙上將虛線部分涂實(shí)了，得到一個(gè)圓錐！”對(duì)于學(xué)生們的回答我很滿意，通過(guò)巧妙地利用多媒體教學(xué)，適時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使教學(xué)效率得到有效提升。

三、利用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師使用教具進(jìn)行畫圖，這往往會(huì)在教學(xué)中占用不少時(shí)間，而學(xué)生在這段時(shí)間中會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話的現(xiàn)象，這也影響到了整體的教學(xué)效率。對(duì)此，教師可以運(yùn)用多媒體演示課件，不僅可以減少畫圖占用的時(shí)間，還能使學(xué)生更加直接地了解教材內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效率[2]。

例如，我在講授北大師版二年級(jí)下冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了證明角度的大小與角張開大小有關(guān)而與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，利用多媒體教學(xué)的具體操作如下：我先在多媒體上畫出一條直線，將這條直線繞端點(diǎn)向上旋轉(zhuǎn)得到一個(gè)角，記為a；讓這條直線繼續(xù)旋轉(zhuǎn)出現(xiàn)一個(gè)新角，記為b。我順勢(shì)詢問(wèn)學(xué)生：“角a和角b哪個(gè)大？”學(xué)生回答：“角b大。”我接著問(wèn)：“誰(shuí)知道為什么？”一名學(xué)生回答：“因?yàn)榻莃的開口大！”接著，我延長(zhǎng)角a的邊長(zhǎng)并詢問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在呢？哪個(gè)角大？”學(xué)生異口同聲地回答：“還是角b大！”為了加深學(xué)生的印象，我順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：“角度的大小和邊長(zhǎng)有關(guān)系嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“沒關(guān)系！”為了使學(xué)生加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，我接著詢問(wèn)學(xué)生：“假如給你一個(gè)放大鏡，讓你用放大鏡去看這個(gè)角，你們思考將放大鏡放大后的角與原先的角兩者的度數(shù)相比，哪個(gè)度數(shù)大？你們可以聯(lián)想剛才講過(guò)的內(nèi)容。”學(xué)生對(duì)我的問(wèn)題很感興趣，積極地聯(lián)想生活中放大鏡是否能夠放大原先的角。一名學(xué)生在思考后興奮地回答：“我知道了！老師就像您剛才講的一樣，放大鏡只是放大了角的邊長(zhǎng)，但是沒有改變角的兩條邊張開的幅度，因此角的度數(shù)是不會(huì)發(fā)生改變的！”對(duì)于學(xué)生的回答我很滿意，課堂效果獲得了有效提高。由此可見，多媒體教學(xué)讓教師的工作變得更簡(jiǎn)單，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更容易，還有利于教師進(jìn)一步延伸教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

四、巧用多媒體設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味

小學(xué)生具有愛玩好動(dòng)和精力不集中的特點(diǎn)，而教師可以將小學(xué)生的這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái)，利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其感受數(shù)學(xué)本身的趣味性，進(jìn)而更加喜歡數(shù)學(xué)。除此之外，教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，運(yùn)用合理的方式組織游戲教學(xué)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授北大師版一年級(jí)上冊(cè)《加與減（一）》時(shí)，我組織學(xué)生以分組的方式進(jìn)行游戲法教學(xué)，獲得了良好的教學(xué)效果。具體操作如下：首先，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合小學(xué)生的知識(shí)水平和性格特點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行分組。規(guī)定每組人數(shù)為5人。其次，設(shè)定游戲情境：我以“小熊”爬樓梯的形式設(shè)計(jì)游戲，每個(gè)小組會(huì)挑選自己喜歡的“小熊”代表自己的小組。再次，設(shè)定游戲目標(biāo)：規(guī)定答題時(shí)間為5分鐘，小組每答對(duì)一題，代表自己隊(duì)的小熊就向上爬一個(gè)臺(tái)階。最后，哪只小熊爬得最高，哪個(gè)小組就獲勝。由于小學(xué)生對(duì)于游戲很感興趣，所以很快就融入了游戲比賽中。我利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地以游戲的形式展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，使他們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，提高了數(shù)學(xué)計(jì)算能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

結(jié) 語(yǔ)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用大大減輕了教師的教學(xué)工作，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。值得注意的是，教師要將多媒體作為教學(xué)的橋梁，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生通過(guò)自己的分析獲得答案，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。此外，教師也要減少大篇幅的文字，簡(jiǎn)明扼要地闡述知識(shí)重點(diǎn)，減少學(xué)生的疲倦感，提高教學(xué)的質(zhì)量！