開放音樂課堂 讓音樂教學多元化

沈 棟

（江蘇省徐州市銅山區大許鎮實驗小學黎明校區，江蘇徐州 221124）

引 言

音樂課堂要注重教學內容的多元化，教師要將豐富多彩的內容運用到教學中，以此來拓展學生的認知范圍，激活學生的思維想象，幫助他們更好地體驗開放式教學。教師可以在音樂教學中滲透德育、結合舞蹈、創作繪畫、實施表演等，用多元化的教學，提高學生學習的積極性，打造快樂的開放式音樂課堂。

一、在音樂教學中滲透德育，提升學生道德品質

德育思想教育是小學階段不容忽視的一項教育內容，教師可以發揮音樂學科德育教育的優越性，適時滲透德育思想教育，提升學生的道德修養。德育教育的科學滲透體現了音樂教育的多元化，學生們結合歌曲的學習，實現了思想品德的良好培養，讓他們在開放式的音樂課堂中，接受更加全面的教育，促進自身的不斷進步。

例如，在教學歌曲《映山紅》時，教師在課堂中適時滲透了德育思想的教育，用德育教育來提升學生的道德修養，幫助學生健康成長。《映山紅》是一首愛國主義題材的歌曲，歌曲描述了紅軍戰士為了人民的幸福生活，不畏艱難、流血犧牲的感人故事，教育學生要緬懷革命烈士，珍惜當下的幸福生活，做一個具有愛國情懷的好少年。為了讓學生更深刻地感知歌曲的情感內涵，教師帶領學生欣賞優秀的抗戰電影片段，拓展學生的學習視野，激發學生的愛國熱情，達到德育教育的最終目的。在觀看影片的同時，教師要善于引導學生進行互動討論，讓學生在多元化的課堂中感知學習內容的豐富性，讓他們在開放式的研討中，思想得到升華，身心受到洗禮，激發他們內心豐富的情感，實現音樂課堂教學德育教育的巧妙滲透。

二、在歌曲學習中結合舞蹈，豐富課堂學習內容

為了豐富音樂課堂的教學內容，教師可以在歌曲的學習中巧妙融入舞蹈的內容，讓學生體驗到更加靈動的課堂教學，促進他們學習的積極性。舞蹈是音樂的肢體語言，教師要激發學生利用肢體語言來表達內心的情感，讓情感展現得更加淋漓盡致，這一教學策略有效地活躍了課堂氛圍，實現了音樂課堂的快樂教學[1]。

例如，在教學歌曲《我的家在日喀則》時，教師在課堂中開展了舞蹈欣賞和舞蹈學習環節，幫助學生在生動的舞蹈的帶動之下，快樂地感受歌曲所傳遞的情感。歌曲《我的家在日喀則》是一首動聽的藏族歌曲，為了幫助學生更深入地感知藏族的音樂風格，教師將優秀版本的舞蹈帶入課堂中，引導學生進行全面的欣賞，用這種方式去激發學生課堂學習的積極性。同時教師還帶領學生們進行了舞蹈動作的模仿學習，讓他們逐句去感知藏族音樂的曲風，體驗藏族舞蹈的韻味，為音樂歌曲的全面學習提供更多的幫助。教師邊做動作，邊進行詳細的講解，讓學生逐步掌握了藏族舞蹈的動作要領，進行了生動的表演。教師組織學生圍成圓圈隊形，進行表演互動，學生在面對面的隊形中實現了舞蹈互動的最佳溝通效果，打造了多元生動的趣味課堂。

在音樂歌曲的學習中，教師為了豐富音樂課堂的教學內容，巧妙結合相關的舞蹈視頻展開欣賞和學習，幫助學生深入感受音樂曲風，有效調動課堂氛圍，促進開放式課堂的高效開展。

三、在作品聆聽中創作繪畫，帶動學生發散思維

開放式的音樂課堂要注重發展學生的發散性思維，要引導學生進行新穎課堂教學模式的體驗。為了有效開發學生的創造力，教師可以鼓勵學生在音樂聆聽中進行繪畫創作，幫助他們打造多元化的課堂，有效挖掘自身創造能力。美術和音樂是兩個教學領域，將美術繪畫巧妙地融入音樂教學當中，體現了學科之間的開放性，也展現了課堂教學的多元化，對學生的發散性思維有很好的激發作用[2]。

例如，在教學歌曲《我愛我的家鄉》時，為了幫助學生發展發散性思維，教師在課堂教學中結合了美術繪畫的內容，幫助學生體驗新穎獨特的教學方法。教師結合所學歌曲《我愛我的家鄉》展開生動的言語引導：“同學們，家鄉是生我們、養我們的地方，每個人心中都對家鄉充滿濃濃的熱愛，你們愛自己的家鄉嗎？你覺得自己的家鄉美不美？美在哪里？如果讓你將自己美麗的家鄉畫出來，你腦海中浮現的會是什么畫面？下面就讓我們伴隨動聽的音樂來展開自由創作，為自己的家鄉創作一幅美麗的繪畫作品吧！”教師通過言語的激發，讓學生聆聽歌曲，并展開美術作品的創作，把自己心中對家鄉的無限熱愛，用繪畫的方式表達出來，將學生的發散性思維開發得淋漓盡致。學生們伴隨著動聽的旋律展開豐富的想象，頭腦中勾勒出一幅幅家鄉美景，他們融入內心真摯的情感，認真地進行著自己的創作，呈現出一篇篇內容豐富的美術佳作，內心的情感也得到了有效的釋放。創作完成之后，教師可以組織學生進行作品展覽，讓學生們在相互欣賞中，陶冶情操、激活思維，促進彼此的全面發展。

四、在歌唱表演中展現創新，激活學生靈動想象

多元化的音樂課堂可以通過課堂中豐富多彩的表演來呈現，激活學生豐富的想象力，打造活躍的開放式課堂。歌唱表演活動中，教師要善于開發學生創新思維，鼓勵他們融入自己獨特的理念，展現多種不同風格的表演形式，以此來豐富課堂教學，拓展學生的視野，活躍課堂教學氛圍[3]。

例如，在教學歌曲《七色光之歌》時，為了激活學生豐富的想象力，教師開展了趣味生動的表演活動。為了讓表演更加生動，教師引導學生分組排練節目，鼓勵他們大膽地創新，激發他們排練出風格迥異的表演作品。排練中教師提出“形式不限、鼓勵個性”的主張，鼓勵學生在作品中彰顯自己獨特的魅力。學生們排練的積極性很高，他們在一起互動探討、積極配合，將一些新穎的想法融入排練的過程中，呈現出各式各樣、獨具個性的作品。如，有的小組結合歌曲排練了小合唱；有的則排練了歌劇表演；有的歌唱中穿插了朗誦；也有的進行了集體舞蹈的創編。學生們運用多種形式進行展現，在創編中展現了他們獨特的才華。教師要在學生們互動排練的過程中，適時展開言語的激勵，幫助他們和諧地編排、快樂地互動，為接下來的精彩表演做好充足的準備。學生們在自編自演的過程中，激發了創新性思維，激活了靈動的想象，將課堂教學的多元化展現得淋漓盡致，讓音樂課堂充滿了無限的精彩。

教師為了激活學生豐富的想象力，在課堂中開展創新型表演活動，激發學生在趣味的編排中，在豐富多彩的表演形式中，彰顯自己獨特的魅力，實現了生動有趣的開放式教學。

結 語

總之，在小學音樂課堂中，教師要注重教學活動的多元化，可以通過音樂教學中的德育滲透、舞蹈結合、繪畫創作、創新表演等豐富多彩的教學活動，來激發學生的多種潛能，幫助他們實現全面發展，讓開放式的教學激發學生學習的興趣，展現多元化音樂課堂的無限魅力。