“綠色課堂” 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

黃曉敏

（江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇如皋 226500）

引 言

“綠色課堂”就是希望教師能有大膽的設(shè)想，能設(shè)身處地從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生們?cè)谡n堂上可操作、有意義的活動(dòng)，還學(xué)生本位的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能一味地讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在灌輸?shù)闹R(shí)里順受于教師的知識(shí)講解[1]。

一、給學(xué)生創(chuàng)造一片綠地帶，還學(xué)生一個(gè)自主的課堂

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)重心由教轉(zhuǎn)到學(xué)上來(lái)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，變“苦”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng)新地學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)上，要把課堂還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生的“舞臺(tái)”，讓其在“舞臺(tái)”上充分展示自己。在課堂中，教師要盡可能地讓學(xué)生多說(shuō)。魏書生先生說(shuō)過(guò)：“教師上課還是‘懶惰’一點(diǎn)好，這樣就迫使學(xué)生勤快一點(diǎn)。”當(dāng)然他這里的“懶惰”是指精心設(shè)計(jì)好的“懶惰”。在課前集大家的智慧，精心設(shè)計(jì)“活動(dòng)單”，能夠讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生做，能夠被學(xué)生替代的盡量被學(xué)生替代，教師僅僅是課堂的組織者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主角。教師應(yīng)該努力把“教法變?yōu)閷W(xué)法”，把“教材變?yōu)閷W(xué)材”，把“教具變?yōu)閷W(xué)具”，把“教室變?yōu)閷W(xué)室”……如果學(xué)生在課堂上，不能插上想象的翅膀，生命的樂(lè)曲中不能再現(xiàn)課文的美好意境，課堂不能成為學(xué)生演繹課文的場(chǎng)所，那么語(yǔ)文課堂就沒(méi)有“綠色的生命”，也不會(huì)充滿生機(jī)。

二、給綠色課堂注入前進(jìn)活力的源泉，讓學(xué)生在互動(dòng)中共同進(jìn)步

自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，教學(xué)中要抓住最有利的時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。當(dāng)學(xué)生感到獨(dú)立思考有障礙時(shí)，解決問(wèn)題方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓展時(shí)，憑一個(gè)人的力量難以很好地完成任務(wù)時(shí)，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機(jī)。針對(duì)一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有些同學(xué)的學(xué)習(xí)效率會(huì)高一些，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)效率會(huì)低一些，如果只是對(duì)“組長(zhǎng)”一類的學(xué)生有效率，只有他們能掌握知識(shí)、提高能力，這節(jié)課就不能算是一堂有效率的課，只有少部分學(xué)生有收獲的課堂是沒(méi)有意義的！

合作探究的好壞直接關(guān)系到一堂課的學(xué)習(xí)效果，小組成員要有凝聚力，才能共同促進(jìn)。

（1）不能只注重課堂的形式，而忽略了課堂的實(shí)質(zhì)。看到大家在熱烈地討論認(rèn)為這就是在合作探究了，其實(shí)不然，很多時(shí)候組長(zhǎng)的思維領(lǐng)導(dǎo)了全組同學(xué)，有的組長(zhǎng)甚至直接將答案告訴后進(jìn)生，為的是不讓小組在全班同學(xué)面前“丟臉”，作為教師的我要及時(shí)地參與各個(gè)小組中去，把自己變成每個(gè)小組的一員，了解各組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)要求教師少講，不妨教師也要求組長(zhǎng)少講，把機(jī)會(huì)留給別的同學(xué)，在暢所欲言中都能有所收獲和提高。

（2）不能為追求授課的進(jìn)度，而忽略課堂的生成。有的教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題，覺(jué)得這個(gè)要講，那個(gè)要講，舍不得放棄這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，舍不得放棄那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，到了上課時(shí)要講的內(nèi)容太多，只能拼命趕時(shí)間，有時(shí)一課時(shí)的活動(dòng)單還沒(méi)有完成就下課了。這樣教師在上課時(shí)會(huì)要求同學(xué)們抓緊時(shí)間，同學(xué)們也就少了思考的時(shí)間。所以教師在備課設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要把握重點(diǎn)，做到有“取”有“舍”，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“播”下去，要有“收獲”才行。這需要教師在課前做大量的篩選，確保每堂課都能讓學(xué)生們收獲滿滿。

（3）不能只看重小組集體的成績(jī)，而忽略小組個(gè)體的發(fā)展。此后我經(jīng)常利用班會(huì)課，讓組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)本組各位同學(xué)的表現(xiàn)，特別是要多鼓勵(lì)后進(jìn)生，對(duì)他們?cè)谶@周取得的成績(jī)及時(shí)給予肯定，要讓大家把最熱烈的掌聲送給他們,給他們信心。皮亞杰認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，兒童假如不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，我們教育者要善于把握機(jī)會(huì)，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，達(dá)到真正、實(shí)質(zhì)的高效學(xué)習(xí)。

三、給綠色的課堂播種興奮的種子，讓學(xué)生們?cè)谌宋男缘脑u(píng)價(jià)中找到自信

古人說(shuō)：“水不激不躍，人不激不奮。”評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)中的一種不可忽視的重要手段。在課堂上對(duì)不同學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法，可以鼓舞不同層面的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中去，從而提高課堂教學(xué)效率[2]。

綠色課堂倡導(dǎo)“人文性”評(píng)價(jià)，打破以教師為中心的評(píng)價(jià)體系。其一，變教師獨(dú)自評(píng)價(jià)為師生共同評(píng)價(jià)、小組評(píng)、同伴評(píng)等。允許學(xué)生大膽評(píng)價(jià)教師，意在能實(shí)事求是地全面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，可以讓每個(gè)學(xué)生獲得教師的人文關(guān)懷，體會(huì)到屬于自己的成功和快樂(lè)，有助于激勵(lì)不同層次的學(xué)生的信心。其二，評(píng)價(jià)是為了幫助學(xué)生尋找到自我發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)他們的身心、情智，健康、均衡發(fā)展。對(duì)待學(xué)生的發(fā)言，他們不能簡(jiǎn)單地用“好”與“不好”來(lái)評(píng)價(jià)。要謙恭地蹲下身來(lái)，從學(xué)生的視角去看，設(shè)身處地地?fù)Q位思考。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。人文性的評(píng)價(jià)就是如此，它是令語(yǔ)文課堂飽含情意的一枚催生劑，它是令學(xué)生沐浴詩(shī)情畫意的一縷陽(yáng)光。這里寄托著教師對(duì)學(xué)生的一往情深，這里積淀著學(xué)生對(duì)教師的一泓深情。

四、給綠色課堂一片創(chuàng)造性的風(fēng)帆，讓學(xué)生們?cè)谥＠飺P(yáng)帆起航

學(xué)生有著充滿智慧的大腦，在不斷地探索和發(fā)現(xiàn)中茁壯成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)追尋“回歸自然”，以讀為本，以生為本，張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)人文精神的和諧發(fā)展。

語(yǔ)文源于生活，生活給予了語(yǔ)文取之不竭的素材，多樣的形式，淵博深遠(yuǎn)的內(nèi)容，深情綿遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。因此，語(yǔ)文只有根植于生活這片多姿多彩的沃土上，才能綻放出絢麗嬌艷的花朵。我們應(yīng)該樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，努力將語(yǔ)文課堂向自然拓展，讓學(xué)生投身課堂之外，走進(jìn)社會(huì)，融進(jìn)自然，享受美好的生活。“當(dāng)窗外的雪花似柳絮、如薄羽般地與風(fēng)飛揚(yáng)時(shí)，何苦硬生生地把學(xué)生束縛在語(yǔ)文書本上，關(guān)閉在小課堂里，而不去釋放學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的心靈，奔赴操場(chǎng)同空中的精靈共舞呢？當(dāng)校園里的花壇在春光明媚中姹紫嫣紅時(shí)，何不帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞它們的千姿百態(tài)，去撫摸它們的芊芊嬌嫩，去親吻它們的幽幽清香，去觀察小蜜蜂的勤勞，去感受花蝴蝶的翩翩……”這樣的語(yǔ)文課堂，就是綠色語(yǔ)文課堂。

教學(xué)并非僅僅是在課堂，課程也并非僅僅是課本，它是不斷走向動(dòng)態(tài)、立體的。作為教師要多觀察、多留意自己的課堂，課堂不在于“華麗”，應(yīng)當(dāng)以“學(xué)生為本”，要追求課堂的“本味”，追求實(shí)實(shí)在在的、高效的課堂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把課堂從以教師講為主的方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),使學(xué)生享有自由學(xué)習(xí)的空間,最大限度地獲得身與心的解放。

結(jié) 語(yǔ)

作為新世紀(jì)的教師，播種“綠色”就是讓我們一線教師無(wú)時(shí)無(wú)刻還閱讀教學(xué)的本來(lái)面目，讓學(xué)生的生命在“綠色課堂”中熠熠閃光，讓學(xué)生的童年在“綠色課堂”中充滿歡笑。