“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的研究與實(shí)踐

周凱， 李萌， 王莉利， 楊王黎， 楊永

(東北石油大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，大慶 163318)

0 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式得到極大的發(fā)展并逐漸成熟。但是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)；單一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能有效地組織和控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；因此它們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中受到了一定的限制。混合教學(xué)模式恰好彌補(bǔ)了上述兩種教學(xué)模式的不足，它將面對(duì)面課堂教學(xué)(線下)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(線上)融合在一起，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，最大程度的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。

1 混合教學(xué)模式的含義及意義

混合學(xué)習(xí)(Blending Learning)被認(rèn)為是在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，從本質(zhì)上講，混合學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念。它把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性[1]。混合學(xué)習(xí)的核心思想是根據(jù)不同問(wèn)題、要求，采用不同的媒體與信息傳遞方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這種解決問(wèn)題的方式要求付出的代價(jià)最小，取得的效益最大。[2][3]混合式學(xué)習(xí)在表面上是在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的混合，其本質(zhì)是不同教學(xué)模式的混合，如教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生主體參與的混合，課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)的混合，不同教學(xué)媒體的混合，課堂講授與自主學(xué)習(xí)的混合。……