如何在小學低段綜合實踐活動中利用家長資源的幾點思考

謝琳

【摘要】綜合實踐活動具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。在具體實施過程中需要全社會尤其是家長們的支持和幫助。

【關鍵詞】綜合實踐活動 家長資源

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0030-02

綜合實踐活動課程是由國家統一制定課程標準和指導綱要，地方教育管理部門根據地方差異加以指導，學校根據相應的課程資源，進行校本開發和實施的三級管理課程。它具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。在具體實施過程中需要全社會尤其是家長們的支持和幫助。以下我就如何在小學低段綜合實踐活動課中充分利用家長資源談談我的幾點思考。

一、低段學生自身的特點要求我們要利用好家長資源。

首先，低段學生尤其是一年級剛入學的學生對小學生活既新鮮，又不習慣，因而一時難以適應。好奇、好動、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點。二年級的孩子是形成自信心的關鍵期，情緒不穩定容易沖動，自控力不強。此階段的孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。其次，能否充分抓住這些特點中的有利方面，就需要我們學校、教師要和家長緊密配合。綜合實踐活動課的老師要善于通過學校的家長會與家長取得聯系，通過班主任老師與家長進行溝通。比如綜合課的主題活動課需要課前準備資料，一二年級的學生沒有家長的協助很難完成，沒有資料，課堂上同學們就沒法有效地完成小組活動。其實在這個過程中，學生本身是好奇的、有完成任務的熱情，可大多數家長一句“你自己弄吧，我沒時間”，孩子不知道怎么辦，家長在初期就不給以指導，老師在課堂上指導的時間也有限，低年級的孩子一次完不成，后面就沒有熱情了，家長要能陪伴、幫助孩子搜集資料，孩子不僅樂意完成，而且會越來越熟練，在課堂上的表現也完全不一樣。記得上一年級下冊《小小旅行家》這個主題活動時，剛好是一堂家長開放課，我課前讓學生準備一些外出旅行的照片，結果上課時只有一位同學準備了。原本我設計的環節是讓學生分組先展示自己準備的外出旅行的照片，然后小組討論再匯報，可上課時只有一位同學有資料，我只能臨時改變教學設計，直接讓有資料的這位同學上講臺匯報他的資料。當他有條不紊地通過實物投影儀在大屏上展示自己與家人外出旅行的照片時，臺下的同學和家長羨慕不已，大家仿佛跟著他在旅行。課后，班主任跟我說，家長反應你的課上得太有意思了，要求多上幾堂這樣的課。我說，如果所有學生都能準備好資料，按我原先的設計，他們都能看到自己孩子的精彩表現。家長也知道這樣的課對孩子既不枯燥，又鍛煉了孩子各方面的能力，如果能協助孩子完成一些準備工作，這也是家長資源的一種貢獻。

二、引導低段學生的家長從過分關心孩子的生活瑣事到注重與老師一起幫助孩子養成良好的行為習慣。

我們經常可以看到低段學生的家長每天接送孩子時不是幫孩子拿書包，就是幫孩子拿著喝的、吃的，更過分的是還要陪孩子走進教室幫他安頓好一切，在班主任老師的催促中才離開教室。家長這樣過分地關心孩子的生活瑣事，孩子什么時候才能獨立？

綜合實踐活動要鍛煉孩子實踐能力、自主能力，像這樣受到家長過分關心的孩子在上勞動與技術實踐課時根本不知從何入手。一個班四五十個孩子，老師在課堂上也不能手把手的都教到，如果家長能提前讓孩子養成一定的好習慣，再經過課堂教學，學生的進步會更快一些。

三、邀請有一技之長的家長做我們綜合實踐活動的技術顧問。

綜合實踐活動課包括的知識、技能方方面面，在實際教學中的綜合教師大都不是專業的教師，對專業技能要求較強的活動我們可以邀請有這方面特長的家長參與指導，這樣做既能讓我們的教師有學習的機會，又能讓我們的學生學到專業化的熏陶，也給家長一個展示自我的舞臺，還能促進親子關系的交流。

四、讓家長相互交流，為我們的綜合實踐提供安全保障。 綜合實踐活動課有很多的校外的活動，但是學校從學生的安全考慮不讓到校外活動，家長也擔心，這就使綜合實踐活動課的開展范圍大打折扣，活動也只能停留在制定方案階段。比如，我們想到公園去搞個春游活動，如果能得到家長的支持，學生安全能得到保障的情況下，讓孩子將制定好的方案進一步實施，這將對孩子實踐能力的提升提供良好的機會。要想得到這個機會，我們必須要調動、依靠家長的力量。如果家長之間通過交流，與學校、老師之間對孩子實踐方面可能出現的安全問題達成一致，那我們的綜合實踐活動就能真正開展起來了。

綜上所述，我認為小學低段綜合實踐活動的開展離不開家長的大力配合。只要引導、利用好家長資源，我們就能讓小學低段的綜合實踐活動課上得有聲有色，讓孩子的能力得到有效提高，從而讓家長體會到孩子在成長過程中的快樂，讓家長和老師也加強了聯系，讓學校也得到社會的贊譽。