汽車電工電子教學方法探析

汪嬌梅

摘要：汽車電工電子屬于汽車專業的基礎課程，在汽車類專業課程當中屬于基礎理論教學。本文主要是探討分析汽車電工電子教學方法，從傳統教學當中所存在的問題入手，整合課程內容，創新方式，完善考核制度等方面深入探究，希望能夠對汽車專業教學人員起到參考性價值。

關鍵詞：汽車電工電子 教學方法 分析

隨著現代技術的快速發展，汽車已經成為多技術、多學科融合的新型產物。在機電融合系統當中最重要的就是電力，所以汽車檢修人員需要全面學習檢修汽車電氣系統所出現的各類故障問題。按照當前汽車電子控制技術以及汽車電器知識。在汽車電工電子課程當中主要是學習電工電子的基礎理論知識，因此在教學過程中需要注意掌握適合的教學方法。

一、汽車電工電子教學存在的問題

（一）學生缺乏了解認知，教學背離實際。一些教師在開展教學活動時總是認為學生的專業素質低下，對學習缺乏熱情和積極性。常常出現注意力不集中問題。對于該種現象不能只通過說教方式解決，而是需要對學生的實際情況進行分析，并且全面討論產生該種現象的原因，能夠根據學生的實際掌握能力制定各項教學計劃。在教學期間也不能過分強調理論知識的重要性，避免學生在學習期間感到乏味和枯燥，不注重學生的感受。

（二）缺乏信息化教學軟件。當前的汽車電工電子教學中還沒有普及應用信息化技術，因此部分學校不具備齊全的軟件設計和硬件設計，導致該種現象的原因主要在于以下方面：其一，學校缺乏足夠的教學經費，因此無法完善配套設施；其二，學校不重視信息化教學實踐；其三，教師沒有深入了解和掌握信息化教學的理論特征和概念。對信息化教學設計認識不足。無法熟練運用多媒體教學設備。這樣就降低了信息化教學設備利用率。在汽車電工電子教學當中應用信息化軟件能夠使學生通過動態效果展示了解汽車檢修期間所應用的電工電子專業知識，增強學生的積極性。

（三）對實驗和實訓的投入不足。汽車電工電子教學具有較強的實踐性。因此在教學期間教師不能只為學生講解元器件構造。帶領學生重復學習電路結構和功能電路的組成上，而是需要及時對實驗設備和教學設備進行更新，使學生能夠自主進行各項實踐操作，通過實踐操作掌握汽車電工電子的基礎知識、基本操作技能。這樣才能夠為今后的學習工作奠定基礎。

（四）課程內容繁瑣，主次不明確。目前，在汽車電工電子課程當中主要包括數字電子、模擬電子技術和電工學，盡管將較多基礎理論知識刪減之后仍具有較大的課程量。因此在教學期間就會出現課程內容通講，無主次和重點的講解，在選取知識點和安排學習順序上存在較大的隨意性。

二、汽車電工電子教學方法的改進

（一）根據學生的專業性質，明確教學主次。對于汽車維修專業的學生來說，其主要方向是檢修和維護汽車電器。因此對汽車應用維修專業學生在進行課程講解時主要講解如何認識汽車電路圖、如何識別基礎元器件、低壓控制電路的基礎知識等。

（二）按照學生實際編制課程內容。由于汽車電工電子課程屬于一門抽象化并且內容繁多的學科，在教學期間需要確保學生具備數理化知識基礎。這就要求教師在編制課程內容時全面注重學生的實際水平，全面激發學生的學習熱情和積極性。在教學期間避免出現較多理論驗證和推導公式等。這樣能夠使所有學生了解和掌握相關知識內容，全面滿足課程改革的要求。

（三）注重信息化教學實踐。在汽車電工電子教學期間。不僅需要教師注重信息化教學實踐，學校也需要加大信息化教育資金投入力度，全面實行信息化技術為主流的教學模式。還需要按照教師的教學需求置辦相應的教學設備軟件，教師在日常教學期間合理運用以上設備能夠幫助其更好地講授汽車電工電子專業知識，定期更新和升級各信息化設備，全面發揮信息化技術在教學實踐當中的應用。

（四）重視實驗教學，多組織實訓練習。各項知識學習就是為了能夠更好地服務于生活，貼近生活才能夠吸引學生積極性。重視實驗教學，比如在進行晶體管測試試驗時，需要應用二極管，三極管，萬用表，電阻器等電工電子器件，教師可以要求學生辨明二極管，三極管等常用元器件的外形特點區別，之后讓學生使用萬用表測出每一個元件的特點，并能夠總結和歸納元件的特征與用途。通過以上實踐操作能夠幫助學生在今后汽修工作中，掌握和熟悉汽車電子配件，在檢修期間不會產生盲目性，將所學知識應用于實踐。其次。需要有效結合學生操作和教師示范，多組織實訓練習，在經過實訓和實驗之后能夠加深學生對理論性知識的理解，更好地掌握和運用技術操作要點。在實驗教學和實訓練習當中，教師需要積極引導學生進行實驗操作，及時發現實驗過程中存在的問題，及時改進，使學生能夠掌握好實驗操作要領。學生需要到現場參與實訓練習，在教室主要進行課程講解，在實訓基地自主拆卸和組裝汽車電器和電路，比如電磁開關，繼電器等，這樣能夠幫助學生了解汽車電子電路接線，加強實際操作能力。

三、結束語

綜上所述，汽車電工電子教學期所存在的問題大多表現在重理論輕實踐，在課程內容設置上沒有貼合實際。無法滿足學生的學習需求。因此為了全面加強教學質量，需要教師在講授課程內容時能夠根據學生的實際情況進行設置，這樣才能夠確保教學內容的針對性。