文山留守兒童隔代教育問題及對策分析

摘 要：近年來，隨著"打工潮”的興起，留守兒童隔代教育問題也隨之成為一個社會性問題。針對這一現象，本文以云南省文山壯族苗族自治州硯山縣江那鎮為例，采取問卷調查的方法，對60 戶接受隔代教育的家庭進行調查研究。通過調查研究發現，由于留守兒童父母長期遠離家庭、孩子，身處外地務工，年邁的祖輩受教育觀念和自身條件等因素的限制，對于孩子的教育和監管存在較多問題，使孩子在成長過程中受到影響產生問題，主要表現為學習成績整體堪憂、生活行為習慣較差、道德品質較低，部分孩子因為親情缺失而存在心理障礙。通過對這些問題的研究和分析，從家庭、學校、江那鎮政府方面提出相應的對策，為江那鎮留守兒童隔代教育問題提供有價值的參考，改善隔代教育低效問題。

關鍵詞：留守兒童；隔代教育；問題；對策

隔代教育是經濟轉型時的產物，一部分小孩子的父母為了生活中某些原因外出打工或夫妻分離，將自己的子女托付給祖輩照管，形成了一種祖輩養育孫輩的教育現象。”這樣特殊的家庭教育形式在歐美國家極為罕見。而在當代中國，隨著勞動力的轉移、流出，"打工潮”的興起，這種現象不僅成為家庭問題，也成為學校的難解之題，政府也越來越關注。對于孩子的教育問題，家長身負重責，政府也有責任提供幫助改善隔代教育存在的問題。通過分析江那鎮留守兒童隔代教育產生的問題及原因，提出相應的改善措施或對策，有利于隔代教育低效問題的改善，有利于減少問題孩子的產生，有利于國家人才的培養，有利于促進社會和諧。

1 江那鎮留守兒童隔代教育現狀

在復雜的家庭教育當中，影響孩子教育效果的因素有很多，例如：家庭成員的整體的素質，家庭成員之間的感情，家庭經濟狀況，家庭成員的年齡結構，父母外出務工時間，家庭所處的人群素質等。多種因素共同作用下，沒有解決措施，問題也就越積越多。

硯山縣江那鎮位于縣城所在地，全鎮一萬多戶人家，共有人口66527人。打工潮”的興起，使得每個村莊都有很大比例的"隔代家庭”和"留守子女”的存在，從而導致了隔代教育在全鎮成為普遍現象。祖輩對也孩子的教育內容大致包括：一是生活方面，大部分祖輩更在意孩子是否吃飽穿暖，而不在意孩子是否養成良好的生活行為習慣。二是學習方面，大部分祖輩更加看重孩子的分數，又因為自身條件的限制，在孩子的學業上幫助較少，孩子的學習成績總體較差。大部分祖輩多以溺愛的方式來彌補父母的缺失，養成孩子"衣來伸手，飯來張口”的依賴性格和自我中心的思想，缺乏動手能力和自理能力的訓練，更多的是讓孩子用功讀書。

2 江那鎮留守兒童隔代教育產生的問題

留守兒童本就是一群特殊的弱勢群體，作為施教者的祖輩本身也存在問題，對孩子在學習方面、生活方面、品德方面和心理方面的教育力不從心，相比于親子教育，隔代教育會產生更多問題。

2.1 孩子學習成績整體堪憂

現在的孩子學習的科目都比較多，教育重視孩子的德智體美勞全面發展，不只語數外、音體美勞，還有科學與社會、思想品德等，在江那鎮接受隔代教育的孩子中，成績優秀的占25.4%，一般（60-80分）和不及格（60分以下）的占70%以上，成績總體較差。對于受過教育的祖輩，部分老人還可以應對，但也不能完全的輔導孩子各科目的學習；而對于沒有接受過教育的祖輩就不能在學業上很好地幫助孩子，因此孩子的學業不能很好地發展；而且父母遠離孩子，更是無法詳細又清楚的給予輔導。由此可見，隔代教育對孩子的學習有巨大的負面影響。

孩子在學習成績偏差，也因為其學習行為方面存在不足。一旦孩子錯過了最好的教育時期，很多呈現出來的問題就會更加難以解決，對孩子的未來也有著深刻的影響。

2.2 生活行為習慣總體較差

對于孩子生活方面的教育，許多祖輩大多注重孩子是否吃飽穿暖、是否生病，不要求孩子能夠幫助自己做家務或者農活，只希望孩子在學習上取得優秀成績，非常容易忽視良好行為上的養成。從生活行為習慣來看，江那人隔代教育兒童的行為表現情況如表1所示。

由上表可以看出，僅有13%的孩子能夠經常的獨立完成家務，16%經常幫助農活，80%以上的孩子不經常甚至不做家務或農活，祖輩重視孩子的學習卻忽視了讓孩子將學到的在生活中學以致用，反而養成孩子依賴的性格。有抽煙、喝酒、打架等不良行為的孩子占80%，有些祖輩無力糾正孩子的錯誤，只能放任孩子的不良行為繼續發展。在這種錯誤教育觀念的影響下，自我為中心、嬌縱任性，缺乏團體意識成為很多留守兒童的標簽，給孩子帶來的負面影響更是讓人擔憂。

2.3 道德品質較低

部分祖輩只關注孫輩的成長變化，關注日常的物質生活，會以過來人的經驗指導和教育經驗孩子怎樣做人，但對孩子的督促卻力不從心，培養孩子良好道德品質的意識不高，使學習對兒童道德品質形成的促進作用不能得到很好的發揮。有些兒童對上課遲到、逃課抱著無所謂的態度，還有些孩子對課堂甚至老師都抱有敵意，甚至對家長、老師撒謊，說臟話，研究表明，53%的孩子有"不作弊會吃虧的”想法，大部分的孩子都會對家長、老師撒謊，常說臟話的孩子占80%以上。由于從小就缺少正確道德行為習慣的引導，大多孩子缺乏禮儀素養，自由散漫，容易受到其他兒童不良習慣的影響，甚至會在不良社會青年的引導下誤入歧途。而祖輩也沒有科學合理的的培養方式，從而使道德品質成為孩子成長過程中存在的一個問題。

2.4 部分孩子存在心理障礙

很多研究都表明：在‘不完整型家庭中，孩子無論是單由父親或母親撫養，還是由祖輩家長撫養，都比生活在‘完整型家庭中的孩子更容易出現心理問題、性格扭曲或個性畸形”。江那鎮隔代教育兒童的性格表現，如圖1所示。

由上表可以看出，90%以上接受隔代教育的孩子有自私、逆反、暴躁、內向的性格表現，其中暴躁性格的孩子占27%，逆反的孩子占26%，內向的孩子占25%，這些性格表現反應出他們的心理問題。家庭是兒童出生后最初的教育場所，沒有受到父愛、母愛教育的兒童，其心理的正常發展受到很大的影響，心理學家稱之為"母親養育剝奪”。由此可見，隔代教育孩子的心理健康成長也有著巨大的負面影響。

3 江那鎮留守兒童隔代教育產生問題的原因

問題的產生源于多重因素的共同作用，經濟原因、文化原因、社會原因等。經濟原因使父母過早離開孩子，文化原因使祖輩不能很好的輔導孩子，家庭原因使孩子不能得到科學合理的教育安排，社會原因使孩子在成長中遇到的問題不能得到完全根治。

3.1 父母外出務工，對孩子監管不力

在江那鎮人均擁有高穩產農田地面積僅有0.09畝。一方面，在遠離城鎮的農村，耕地受環境、氣候的影響，洪澇、暴雪、冰雹等災害天氣使得農業受到損失，農作物收成情況不穩定，農民的收入也就不穩定，孩子和老人未來的生活也沒有經濟保障，就會到經濟發達地區工作。另一方面，離城鎮較近的農村則因為城市的擴展，郊區的城市化，農民的原有土地被大量征用，從2011年至2015年，江那鎮嘉禾社大克底村小組49582 平方米；江那鎮羊街村民委石頭大寨村小組31078 平方米；江那鎮銃卡村民委白龍山村小組1.6632公頃；江那鎮路德村委會中寨村民小組1.7834公頃。雖然有征地補償，但也不能不為未來考慮。當地的小工廠因為保障機制不完善、工資較低、福利較少等原因，大部分人都不愿在當地就業，因此大量青壯年將目光轉向經濟發達的城市外出務工，不能監管孩子的學習情況。祖輩在家或忙于農活或自身沒有能力輔導孩子功課，對孩子的學習缺少監管，使得孩子總體學習成績堪憂。

3.2 當地祖輩教育意識和能力不高

在江那鎮，祖輩的文盲程度占老齡人口的70%，學歷明顯低于父輩。祖輩的文化素質不高，對自身的行為要求也就不會高，也就沒有培養孩子良好生活行為習慣的意識，受自身條件的限制，也不知道科學合理的培養方法。研究表明，祖輩對于孩子的行為習慣嚴格教育的僅占6%，45%的祖輩疏于培養孩子良好的生活行為習慣。對孩子的行為變現不刻意制定規范，不嚴格要求，隨其個性自由發展的教育不利于留守兒童良好生活行為習慣的養成。

3.3 家庭教育與學校教育聯系不緊密

家長在學校與孩子之間扮演著非常重要的角色，學校通過家長了解學生，從而進行更好的教育，家長從學校了解孩子的學習情況，從而輔導孩子，促進孩子各方面發展。但是父母長期遠離孩子外出務工，祖輩代替了父母的角色。祖輩能不能主動與學校聯系溝通，了解孩子在學校教育中存在的問題，從而輔導孩子，成為影響孩子成長的重要因素。研究表明，56.3%的祖輩不經常與學校聯系溝通孩子在學校的學習、生活表現，甚至26%的祖輩不聯系學校。準備不與與老師了解或溝通孩子在學習、生活上存在的問題，不清楚孩子在行為、道德等方面存在的問題；加上農村學校路途遠，缺少教育設施，師資力量薄弱，且學校里更注重成績的應試教育，不能吸引學生學習，留守兒童中途輟學現象屢有發生，尚未成熟的思想和道德素質培養中斷，導致孩子的道德素質較差，思想較為落后。

3.4 社會不良風氣的影響

社會現實中，物質基礎是生存的必要條件。江那鎮經濟發展緩慢，大多青壯年人更愿意到經濟發達的地區打工，這樣就衍生了留守兒童，也產生了隔代教育。外出打工的人多，當地的經濟趕不上去，政府忙于發展經濟，對隔代教育兒童的幫扶會出現了空白。大多數遠離城鎮的農村學校住宿條件差，教育資源也短缺；當地對隔代教育兒童的專門輔導機構為零，對祖輩監護人的培訓活動極少。在義務教育階段，孩子的戶籍等條件大大地限制了隔代教育兒童跟隨父母就讀。加上在異地讀書要交納高昂的擇校費、贊助費等附加費用，超出了外出打工的父母的承受能力。脫離父母監管的兒童，經受不起網吧、游戲機室等娛樂場所的誘惑，成為常客。一旦政府在社會監督和管理方面不強勢，就會讓不法分子鉆空，引誘思想不成熟、還未完全樹立正確人生觀的孩子犯罪。

4 改善留守兒童隔代教育的措施

留守兒童隔代教育問題不僅是家庭要面對的問題，也是政府需要解決的一個社會問題。教育對于孩子的健康成長有著重大的影響作用，政府是為人民服務的政府，有責任有義務幫助家長解決孩子的教育問題。

4.1 吸引農民工返鄉，彌補孩子親情缺失

要想讓青壯年留在本地，就需要大力發展當地經濟，吸引農民工返鄉。在工業方面，妥善處理征地拆遷問題，不拖欠款項，科學合理規劃建設工業園區，增強各種維穩措施和福利制度，引導企業做好特色產業開發，引導家長在當地創業、就業。當地勞動力充足，有利于促進當地經濟發展；當地經濟發展了，農民工返鄉，有利于加強親子教育。父母不僅能近距離監管教育孩子，輔導孩子功課，幫助孩子提供學習成績，還可以隨時與孩子交流溝通，了解孩子所思所想，及時糾正孩子錯誤行為、思想，減少留守兒童問題的產生。

4.2 強化祖輩教育意識和能力，提高家庭教育水平

政府聯合學校成立留守兒童校外輔導組，輔導孩子功課，建設并不斷完善老年文化中心的基礎設施，適度安排對祖輩監護人的思想道德教育文化、禮儀、法律法規教育培訓活動，強化祖輩對隔代教育兒童的教育意識，提高教育能力，改變祖輩過時的教育觀念，讓祖輩不僅有培養留守兒童良好生活行為習慣、道德品質的意識，還有輔導孩子學習的能力，提高家庭教育水平，為接受隔代教育的留守兒童健康成長打下良好的基礎，避免孩子養成不良的性格特征和行為習慣。

4.3 家庭、學校和社會緊密結合，減少問題學生產生

成功的教育必須是家庭、學校、社會三方面緊密結合的全方位教育。政府應加大農村寄宿學校的建設，并不斷完善其教育設施、設備，為學校引進優秀的師資力量，為留守兒童提供更好的教育服務。學校不僅要對孩子嚴格管理，讓孩子學會"自理自立、自強自律”，引導孩子健康成長；還要經常與祖輩監護人保持聯系溝通，讓學校的老師了解孩子在家里的生活行為習慣，從而使老師能夠在學校教育中糾正錯誤行為，也能讓祖輩監護人了解孩子在學校的學習情況、行為表現等，了解老師的教學情況對孩子的影響，使祖輩能夠通過老師的提示來輔導孩子學習，注意孩子的心理思想。

4.4 加大社會管理與監督力度，改善隔代教育環境

政府部門要加大整治，大力打擊侵犯兒童合法權益的犯罪行為，為留守兒童創建和諧的教育環境。民政部門要帶頭抓好留守兒童的社會救助工作，依靠鄉鎮社區和婦聯，組織實施內容豐富、形式多樣活動吸引留守兒童，使他們多一個精神寄托的地方，多一個被人關愛的地方，使他們感受到大家庭的溫暖，減少被不良社會風氣影響的機會。

5 結語

教育不僅關系下一代孩子的成長狀況，而且還關系到我國未來社會文明程度和發展潛力。隔代教育因為輩分的差距不免使祖輩對孩子的教育存在問題，政府不僅要重視留守兒童的教育，也不能忽視對監護人家庭教育水平的提高。只有通過政府的政策支持、學校構建合理的教育體系、家庭實行科學的家庭教育，才能促使社會教育、學校教育和家庭教育形成合力，從根本上改善留守兒童隔代教育產生的問題。但是政府政策實施效果難免會與計劃的結果存在差距，學校教育體系也會受政府政策執行不力的影響而產生問題，科學的家庭教育更會因為家庭經濟原因、施教者的自身條件等的限制而得不到合理的安排，隔代教育在這些隱性存在的問題一環影響一環的情況下，最后影響對孩子的教育，不利于孩子的健康成長。希望政府能夠聯合學校、祖輩一起，不斷改善孩子的教育環境，給接受隔代教育的留守兒童創造溫暖和諧健康的成長環境，促進孩子健康快樂成長，培養社會棟梁，建設和諧社會。

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作者簡介

沈發艷（1995-），女，彝族，云南硯山，碩士研究生云南大學，研究方向：民族政治與公共行政。