公共圖書館未成年人閱讀推廣活動(dòng)實(shí)踐探究

摘 要：未成年人閱讀推廣是全民閱讀推廣的重要組成部分。基于未成年讀者的特殊性，閱讀推廣活動(dòng)是未成年人閱讀服務(wù)的主要形式和核心內(nèi)容。本文以鄭州圖書館開(kāi)展未成年人讀者活動(dòng)為例，闡述未成年人閱讀推廣活動(dòng)的重要意義，詳細(xì)分析未成年人閱讀推廣活動(dòng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；未成年人閱讀推廣；少兒活動(dòng)

李克強(qiáng)總理在2016年《政府工作報(bào)告》中提出，“深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，倡導(dǎo)全民閱讀，普及科學(xué)知識(shí)，提高國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)文明程度”。“全民閱讀”連續(xù)三年被寫入《政府工作報(bào)告》，在“全民閱讀”浪潮中，“未成年人”是不容忽視的重要群體。“我國(guó)有18歲以下的未成年人3.67億，這是一個(gè)龐大的社會(huì)群體，他們的整體素質(zhì)關(guān)系到中華民族的繁榮昌盛，所以圖書館開(kāi)展未成年人閱讀推廣活動(dòng)顯得尤為重要，是推動(dòng)全民閱讀的起點(diǎn)和突破口。”[1]作為公共圖書館，要自覺(jué)肩負(fù)起這個(gè)重要使命，充分利用自身優(yōu)勢(shì)條件，開(kāi)展未成年人閱讀推廣活動(dòng)。

1 公共圖書館開(kāi)展未成年人閱讀推廣活動(dòng)的意義

“兒童時(shí)期是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。美國(guó)教育心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，0-3歲是養(yǎng)成兒童閱讀興趣的最佳時(shí)期，3-6歲則是培養(yǎng)兒童閱讀能力的關(guān)鍵階段。”[2]而“公共圖書館作為城市文明的重要坐標(biāo)，一直以來(lái)肩負(fù)著履行公益性社會(huì)教育職能的重任，其中開(kāi)展未成年人讀者服務(wù)工作是公共圖書館不可推卸的社會(huì)責(zé)任。”[3]

在我國(guó)現(xiàn)階段，未成年人閱讀的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。“就目前的閱讀群體的分布而言，閱讀書籍的兒童不到三分之一，更多的兒童把時(shí)間消耗在了網(wǎng)絡(luò)、游戲以及影視媒體上。兒童閱讀的分流狀況之嚴(yán)重由此可見(jiàn)一斑。然而，在喜歡閱讀書籍的三分之一的兒童中，從他們所閱讀的書目來(lái)看，卻又呈現(xiàn)出雜亂無(wú)章、閱讀質(zhì)量參差不齊等現(xiàn)象。”[4]長(zhǎng)此以往，將對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提升、祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。正因如此，公共圖書館開(kāi)展未成年人閱讀推廣勢(shì)在必行，意義重大。

2 公共圖書館未成年人閱讀推廣活動(dòng)的背景

2.1 未成年人閱讀有其獨(dú)特的特點(diǎn)

1）閱讀時(shí)間短，注意力集中時(shí)間短。3歲左右幼兒的注意力只能集中3-5分鐘，7歲左右兒童也只有20-30分鐘，這是兒童的生理和心理特點(diǎn)所決定的。

2）到館時(shí)間短。多為節(jié)假日、寒暑假。即使在假期中，也面臨課業(yè)負(fù)擔(dān)重，作業(yè)多，輔導(dǎo)班多等問(wèn)題。閱讀選擇受到諸多方面的影響。學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、同齡人等都能對(duì)其產(chǎn)生影響。

3）接受閱讀媒介形式多樣。如書籍、音樂(lè)、影視、游戲等等。根據(jù)這些特點(diǎn)，如果我們只遵循傳統(tǒng)的公共圖書館模式，只把圖書館作為借書還書的場(chǎng)所，那么圖書館對(duì)未成年人的引導(dǎo)必將微乎其微，閱讀推廣一定不會(huì)取得很好的效果。

2.2 少兒活動(dòng)的展開(kāi)是未成年人閱讀推廣的重要助力

閱讀意愿和閱讀能力是公眾走進(jìn)圖書館的最后一道門檻，如何通過(guò)閱讀推廣破除這道門檻，提升未成年人的閱讀意愿和閱讀能力，是我們必須思考的問(wèn)題。作為緊跟時(shí)代和形勢(shì)的圖書館人，一定要想盡辦法，讓更多的小讀者走進(jìn)圖書館、愛(ài)上圖書館，在圖書館的氛圍中，把閱讀的種子，根植于他們的心靈深處。

因此，少兒活動(dòng)的開(kāi)展，正是依據(jù)未成年人閱讀的特點(diǎn)，開(kāi)展的一場(chǎng)有益探索，是促進(jìn)圖書館服務(wù)品質(zhì)與服務(wù)效能提升的重要手段。

3 公共圖書館未成年人閱讀推廣活動(dòng)的方式方法

鄭州圖書館作為公共圖書館，一直十分重視未成年人這一群體。特別是2014年新館少兒閱覽室開(kāi)放以來(lái)，進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)新思路，多形式、多途徑、多渠道地開(kāi)展未成年人閱讀推廣活動(dòng)。始終把未成年人閱讀興趣的培養(yǎng)融入各項(xiàng)活動(dòng)之中，取得了一定的成效。

3.1 緊抓基礎(chǔ)閱讀，早期閱讀推廣必不可少

兒童早期閱讀的重要性被越來(lái)越多的教育者所重視。鄭州圖書館針對(duì)以“繪本”為主要媒介、親子閱讀為主要方式的早期閱讀，主要開(kāi)展了三種形式的閱讀推廣活動(dòng)。

形式一為“主講人”講述案例繪本的方式。先后開(kāi)展了“繪本之旅”、“暖心童年繪本故事會(huì)”、“繪聲繪色講繪本，童心童趣塑童年”等主題活動(dòng)。精選國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀繪本，如《圖書館里有只金絲雀》、《白國(guó)王和黑國(guó)王》、《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》、《我是霸王龍》等優(yōu)秀繪本故事進(jìn)行講述。講述中，運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、游戲、表演等多種形式，向不同年齡段的小讀者傳遞圖書中的情感。

形式二為“親子閱讀”的方式。以家庭為單位，重視親子關(guān)系的交流和建設(shè)。開(kāi)展的活動(dòng)有：“親子閱讀”指導(dǎo)講座，邀請(qǐng)專業(yè)繪本閱讀專家向家長(zhǎng)傳授繪本閱讀知識(shí)；“親子閱讀”家長(zhǎng)交流會(huì)，家長(zhǎng)們暢所欲言，分享自己的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)；“親子閱讀”故事分享會(huì)，根據(jù)自己喜愛(ài)的繪本故事，創(chuàng)作家庭繪本劇。

形式三為“自主閱讀”的方式。針對(duì)年齡稍大、有能力進(jìn)行自主閱讀的小讀者，開(kāi)展繪本故事主題表演比賽，讓小朋友們展示自己的才藝。

三種形式針對(duì)不同閱讀對(duì)象的需求開(kāi)展多種活動(dòng)，濃厚的繪本閱讀環(huán)境，讓小讀者感受到繪本閱讀的快樂(lè)，讓家長(zhǎng)了解更多繪本閱讀知識(shí)，提高親子感情。這些活動(dòng)對(duì)未成年人早期閱讀的推廣，有重要推動(dòng)作用。

3.2 利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮讀者主觀能動(dòng)性

3.2.1 開(kāi)展幼兒園、中小學(xué)走進(jìn)圖書館活動(dòng)

自2014年鄭州圖書館（新館）少兒閱覽室開(kāi)放以來(lái)，累計(jì)有43所幼兒園、中小學(xué)的近3000名學(xué)生走進(jìn)圖書館，了解圖書館，愛(ài)上圖書館。這樣的活動(dòng)雖然形式簡(jiǎn)單，但受眾面廣，很多小朋友在以后都成為圖書館的忠實(shí)粉絲。

3.2.2 開(kāi)展“小小志愿者”活動(dòng)，組建“小志愿者服務(wù)隊(duì)”

為了讓未成年人更多地了解圖書館，參與圖書館服務(wù)與管理，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，鄭州圖書館自2014年招收第一批小志愿者開(kāi)始，累計(jì)培訓(xùn)上崗小志愿者110人，已組建兩支志愿服務(wù)隊(duì)伍，秉承“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)宗旨，服務(wù)于廣大未成年讀者。

這些小志愿者們，在未成年人閱讀推廣中，有著很重要的作用。他們從讀者中來(lái)，了解未成年讀者的訴求，又通過(guò)培訓(xùn)上崗，具有一定的業(yè)務(wù)水平，他們是聯(lián)系圖書館和未成年讀者的一條紐帶。基于“小志愿者”們的這些特點(diǎn)，我們深入挖掘他們的潛能，不局限于讀者服務(wù)這一基礎(chǔ)層面，讓他們更多地參與到少兒閱覽室的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。截至2018年6月，小志愿者服務(wù)隊(duì)和少兒部工作人員一起組織參與少兒活動(dòng)累計(jì)75次，這些小志愿者們利用自己所學(xué)和特長(zhǎng)，為少兒活動(dòng)貢獻(xiàn)了自己的一份力量。

更加難能可貴的是，在他們的身上，我們時(shí)刻都能感受到樂(lè)于奉獻(xiàn)的寶貴精神。這些小志愿者們，利用他們的課余時(shí)間，參與到圖書館的日常工作中，不怕苦不怕累，努力完成整理圖書、讀者咨詢等基礎(chǔ)工作，他們辛勤的付出，促進(jìn)了圖書館的正常運(yùn)行。他們辛勤奔波的情景，樂(lè)于助人的精神，也感染了更多的人。

3.3 利用傳統(tǒng)文化節(jié)日及節(jié)假日，開(kāi)展特色讀者活動(dòng)

傳統(tǒng)文化節(jié)日以及節(jié)假日，是開(kāi)展未成年人閱讀推廣的良好契機(jī)。結(jié)合節(jié)日特色的少兒活動(dòng)，不僅能吸引少年兒童的興趣，更是對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的宣傳和發(fā)揚(yáng)，對(duì)世界優(yōu)秀文化的吸收和借鑒。

“過(guò)年七天樂(lè)”——春節(jié)系列活動(dòng)，“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)元宵”——元宵節(jié)做元宵活動(dòng)，“閱讀時(shí)光，你我共享”——“4·23世界讀書日”系列活動(dòng)，“大手托小手，書香合粽香”——端午節(jié)包粽子活動(dòng)，“六一親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”——六一兒童節(jié)活動(dòng)，“國(guó)慶嗨翻天”——國(guó)慶節(jié)系列活動(dòng)，極大地豐富了未成年人的節(jié)日舞臺(tái)，他們可以在圖書館里，了解節(jié)日文化，有些活動(dòng)將節(jié)日與閱讀相結(jié)合，激發(fā)未成年人的閱讀興趣，在潛移默化之中，讓他們愛(ài)上閱讀。

3.4 利用國(guó)際國(guó)內(nèi)各項(xiàng)教育資源，開(kāi)拓讀者活動(dòng)的更多路徑

與國(guó)際國(guó)內(nèi)各領(lǐng)域?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，開(kāi)展英語(yǔ)、繪畫、街舞、少兒體適能、繪本閱讀等多種形式的系列活動(dòng)。同時(shí)邀請(qǐng)教育領(lǐng)域?qū)＜遥_(kāi)展家庭教育、親子閱讀為主題的公益講座。這些活動(dòng)都受到了讀者的廣泛好評(píng)，其中“繪本閱讀之旅”活動(dòng)，“快樂(lè)英語(yǔ)”活動(dòng)，“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)等，受眾較多，已經(jīng)連續(xù)舉辦多期，形成了品牌效應(yīng)。

3.5 利用寒暑假“大假期”，重點(diǎn)布局多層次少兒活動(dòng)

寒暑假是未成年讀者最活躍的時(shí)期，利用暑假假期2個(gè)月，寒假假期1個(gè)月的時(shí)間，做到每月1-2次大型主題活動(dòng)，每周兩次小型主題活動(dòng)、兩次游戲活動(dòng)。讓小讀者在活動(dòng)中放松身心，開(kāi)闊視野。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，幾年來(lái)，鄭州圖書館先后開(kāi)展未成年人閱讀推廣活動(dòng)300多場(chǎng)，受益讀者2萬(wàn)余人。目前，我們正在進(jìn)一步推動(dòng)未成年人閱讀推廣活動(dòng)向精細(xì)化與品牌化方向發(fā)展，努力通過(guò)不斷探索，有效地促進(jìn)圖書館服務(wù)品質(zhì)與服務(wù)效能的提升。

4 公共圖書館未成年人閱讀推廣的思路和對(duì)策

公共圖書館未成年人閱讀推廣是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。需要我們勇于探索，大膽實(shí)踐，務(wù)實(shí)重干，順勢(shì)而為，更需要政府、社會(huì)、讀者、家長(zhǎng)、館員的共同努力。主要包括以下幾個(gè)方面：

4.1 加大政府的主導(dǎo)作用

“在未成年人公共閱讀推廣活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)形成政府主導(dǎo)，公共圖書館為主要執(zhí)行者，其他社會(huì)組織共同參與、多方協(xié)商、相互對(duì)話的制度框架。”[5]

作為未成年人教育的“第二課堂”，思想道德修養(yǎng)的重要陣地，政策上的支持是少兒活動(dòng)開(kāi)展的必要條件，資金上的傾斜是少兒活動(dòng)開(kāi)展的重要保障，活動(dòng)開(kāi)展能否如愿，很大程度上在于人、財(cái)、物的保障是否到位。

4.2 社會(huì)力量助力未成年人閱讀事業(yè)

在政府主導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，其他社會(huì)機(jī)構(gòu)也是助力未成年人閱讀推廣不可忽視的力量，他們可以彌補(bǔ)公共圖書館在人力、物力和資源上的不足，與社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，是公共圖書館服務(wù)提升的又一重大探索。

4.3 全面聽(tīng)取未成年讀者的意見(jiàn)建議

定期對(duì)讀者情況進(jìn)行調(diào)查，包括不同年齡段讀者的特點(diǎn)及其興趣愛(ài)好、希望圖書館如何開(kāi)展活動(dòng)、如何參與到活動(dòng)中來(lái)等等。開(kāi)展活動(dòng)之后的活動(dòng)反饋要有更多針對(duì)性，如果只是讓讀者填寫自己對(duì)活動(dòng)的感受，過(guò)于簡(jiǎn)單，雖然讀者暢所欲言能體現(xiàn)出其本意，但對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)針對(duì)性更強(qiáng)。例如讀者是如何得知該活動(dòng)的，涉及到活動(dòng)宣傳的問(wèn)題；讀者的年齡、性格對(duì)活動(dòng)的滿意度的影響，涉及到不同類型活動(dòng)的針對(duì)性問(wèn)題；孩子和家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)滿意度是否相同，涉及到親子溝通互動(dòng)等問(wèn)題；對(duì)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)是否有不同評(píng)價(jià)等等。從中，我們可以及時(shí)了解未成年讀者的實(shí)際需求，提高今后組織活動(dòng)的能力。

4.4 提高館員自身素養(yǎng)

開(kāi)展未成年人閱讀推廣活動(dòng)，要求館員一方面須具有圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、兒童心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更要具有一定的和家長(zhǎng)、兒童溝通交流的能力。大多數(shù)閱讀推廣活動(dòng)是由館員組織具體參與組織的，那么館員的素質(zhì)必然與活動(dòng)的質(zhì)量成正比。在活動(dòng)中，館員能否把握住兒童的心理，能否掌握不同年齡兒童分級(jí)閱讀的知識(shí)，能否有足夠的感染力吸引兒童享受閱讀的快樂(lè)時(shí)光，以及在推廣中給予家長(zhǎng)和兒童一定的閱讀指導(dǎo)，這些都是需要思考的重要問(wèn)題。

4.5 關(guān)注弱勢(shì)未成年人的閱讀推廣

農(nóng)民工子女、留守兒童、孤兒、殘障兒童等等，都是公共圖書館的服務(wù)群體，也是我們需要更多關(guān)注的弱勢(shì)群體。開(kāi)展的未成年人閱讀推廣活動(dòng)一定要千方百計(jì)吸引他們走進(jìn)圖書館，讓他們感受到社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。對(duì)于殘障兒童，我們要盡可能多地走出去，送書到家，或者與當(dāng)?shù)貧埪?lián)、特殊教育學(xué)校合作，組織殘障兒童走進(jìn)圖書館，開(kāi)展“特殊群體，特殊服務(wù)”活動(dòng)。多數(shù)公共圖書館可能短期內(nèi)條件不足，而且弱勢(shì)未成年人的閱讀推廣和活動(dòng)展開(kāi)相較于正常兒童難度更大，需要我們更多的耐心和愛(ài)心。

4.6 信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源的利用

網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體，讓人與人之間的溝通更加便捷，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的公共圖書館，服務(wù)思維、形式和內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。未成年人接受新生事物的能力是最強(qiáng)的，在閱讀推廣中，依舊遵循傳統(tǒng)模式顯然已經(jīng)不能滿足未來(lái)一代的需求，我們需要思考、需要改變。

在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行利用時(shí)，我們一方面要注重網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，另一方面要深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源價(jià)值。當(dāng)然，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)更好地組織活動(dòng)、更好的推廣未成年人閱讀事業(yè)，是一個(gè)很大的課題，需要我們?cè)谇靶兄胁粩嗝鳎粩嗫偨Y(jié)。

4.6.1 網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

區(qū)別于傳統(tǒng)文獻(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源更加方便快捷，更加生動(dòng)有趣，集文字、音樂(lè)、視頻等等為一體，未成年人更樂(lè)于接受這樣的多媒體形式。所以，要不斷完善網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，建設(shè)未成年人“綠色通道”，為未成年人提供更多健康、安全、有益的內(nèi)容。

4.6.2 網(wǎng)絡(luò)是各類活動(dòng)展開(kāi)的有力工具

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于少兒活動(dòng)的開(kāi)展有著很大的助益。宣傳方面：利用網(wǎng)站、微博、微信平臺(tái)等等，擴(kuò)大公共圖書館的宣傳力度，讓更多的人了解我們，擴(kuò)大活動(dòng)影響力；實(shí)施方面：任何活動(dòng)的開(kāi)展，尤其是少兒活動(dòng)，從籌備開(kāi)始，都需要各種素材、思路、音體美等諸多資源，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，讓我們可以查詢到、接受到更多的知識(shí)；反饋方面：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建能夠全方位多角度收集到更多的意見(jiàn)和建議，利于我們審視自己的不足。

5 結(jié)束語(yǔ)

公共圖書館是未成年人閱讀推廣的重要助力，如何更好的服務(wù)于未成年讀者，最大限度的提高服務(wù)效能，是我們需要不斷探索和研究的問(wèn)題。鄭州圖書館少兒讀者服務(wù)工作在實(shí)踐中探索，在索中進(jìn)步。隨著未成年人閱讀推廣活動(dòng)的不斷推進(jìn)，將會(huì)有越來(lái)越多的人了解這項(xiàng)工作。今后我們將強(qiáng)化功能，不斷創(chuàng)新，提升服務(wù)未成年讀者的能力和水平，助力“全民閱讀”，添彩“書香鄭州”。

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作者簡(jiǎn)介

王雨露（1988-），女，鄭州圖書館，大學(xué)本科，助理館員，研究方向：公共圖書館服務(wù)。