公共圖書館“深閱讀”推廣活動實踐探索

摘 要：隨著全民閱讀活動在廣泛普及上的成效逐年提升，公共圖書館應轉向深化閱讀效力，以“深閱讀”活動為抓手，增進閱讀活動深度。試以湖北省圖書館“原著零距離”閱讀訓練營外文讀者活動為例探索公共圖書館在“深閱讀”推廣中的實踐。

關鍵詞：深閱讀；閱讀推廣；外文讀者活動

1 引言

第十五次全國國民閱讀調查報告顯示，我國成年國民對當地舉辦全民閱讀活動的呼聲較高，2017年有64.2%的成年國民認為有關部門應當舉辦讀書活動或讀書節[1]。公共圖書館集文獻收藏中心、書目中心、圖書借閱中心、情報中心、文化教育及娛樂中心、業務輔導中心、協作協調中心等職能與一身，是社會公共文化服務的重要窗口，更是身負推廣閱讀、指導閱讀的法律職責，開展讀書活動的一線陣地。隨著網絡的普及，全民自媒體時代的到來，微信、微博的泛用，短視頻、直播的走紅，人們越來越習慣于通過碎片化閱讀、“淺閱讀”的方式獲取信息，然而這種看似輕松方便的閱讀模式卻容易導致信息“入眼”簡單，“入心”困難。筆者認為，公共圖書館應提升閱讀活動的效力，著力推廣“深閱讀”，幫助讀者培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質量。

2 什么是“深閱讀”

教育界十分重視“深閱讀”的研究，圖書館界也越來越關注“深閱讀”。很多圖書館人紛紛開展對“深閱讀”“淺閱讀”的研究歸納。吉林大學管理學院、吉林大學信息資源中心的馬捷等人根據用戶信息組織的邏輯過程，將“深閱讀”過程遞歸為深閱讀信息識別和篩選、深閱讀信息分析與存儲、深閱讀效果反饋[2]。湖南農業大學圖書館文意純借用美國著名教育家莫提默·J·艾德勒于2004年再版的《如何閱讀一本書》中的閱讀層次理論，將“深閱讀”歸納為特別追尋理解的、更復雜、更系統化的分析性閱讀和通過博覽群書，歸納出這些書的相通主題的主題閱讀[3]。北京大學信息管理系的周亞認為“深閱讀”指讀者從具有較大知識信息含量（相對于閱讀主體而言）和較高系統性的書面語言和符號中獲得豐富意義的社會行為、實踐活動和心理過程——在這個過程中，閱讀主體大腦參與度很高，對于閱讀語言和符號的熟悉、理解與掌握達到了較高的程度[4]。四川大學公共管理學院李桂華認為“深閱讀”的“深”分為3個維度。第一個維度與信息獲取有關，相關闡述涉及的主要關鍵詞包括思考、理解、探索等。第二個維度與感受有關，涉及的主要關鍵詞包括樂趣、情感、沉浸、投入等。第三個維度與交流有關，涉及的主要關鍵詞包括交流、對話、互動等[5]。

3 公共圖書館“深閱讀”推廣實踐

盡管一部分研究者對碎片化閱讀和“淺閱讀”抱有更積極的看法，或者說建議在信息傳播主要方式已轉向碎片化閱讀和“淺閱讀”的現實情況下更積極地利用其特性[6]，大家還是一致認可“深閱讀”在知識吸收轉化過程中的重要作用。公共圖書館履行閱讀推廣職責過程中也越來越重視對讀者的“深閱讀”引導，現以湖北省圖書館“原著零距離”閱讀訓練營外文讀者活動為例探索公共圖書館在“深閱讀”推廣中的實踐。

3.1 “原著零距離”閱讀訓練營活動概況

“原著零距離”閱讀訓練營是湖北省圖書館2017年開始在暑期舉辦的外文經典原著閱讀指導品牌活動，現已成功舉辦3期，每期由一名主講人帶領，用3-7次活動來全面深入地閱讀一本外文經典原著，共舉辦13場次，完成了對《納尼亞傳奇·獅子、女巫與魔衣櫥》《殺死一只知更鳥》《麥田里的守望者》3本經典原著的“深閱讀”，800余名讀者參與了活動并反響熱烈，活動還受到了本地紙媒和電視臺的關注報道。

3.2 “原著零距離”閱讀訓練營活動目的

1）推薦經典，推廣名著。所謂開卷有益，原指讀書必有所得，在網絡文學大行其道、海量信息充斥周圍的當下，只有讀好書，讀優秀的作品，才能在有限的閱讀時間收獲更多有價值的知識。經典作品，或是在寫作技巧，或是在思想深度，或是在社會影響等方面經過了時間的考驗，受到權威的肯定，在向讀者推薦經典，推廣名著方面，公共圖書館應當仁不讓，承擔起讀者教育的責任。

2）回歸原文，品讀原味。外文作品，國內不乏優秀譯本，但不同的語言習慣深受思維和文化、社會背景的影響，表達技巧也受到語音語義的限制，在翻譯上并不能做到盡善盡美。提倡原汁原味地閱讀原文，能夠幫助讀者更加準確地理解作品的含義，更好地享受語言的藝術，更全面地了解語義背景。因此，閱讀外國作品，如能直接研讀原文，則能更深入地閱讀作品，了解外國文化，同時提高外語水平。

3）培養習慣，增進愛好。“淺閱讀”、碎片式閱讀之所以成為趨勢，得益于其閱讀方式輕松隨意，甚至娛樂性很強，相對而言“深閱讀”則要集中注意力，耗費體力和腦力，讓不少人望而生畏。因此推廣“深閱讀”，就要讓讀者能夠享受“深閱讀”，通過學習高效的閱讀方法，獲得良好的閱讀體驗，增進閱讀帶來的成就感，培養科學的閱讀習慣，從而愛上“深閱讀”。

3.3 “原著零距離”閱讀訓練營設計要點

1）主講人的背景。原著“深閱讀”的引導分享，不是泛泛地交流讀后感，而是對原著科學系統地分析思考，不僅對主講人的外語水平、文學分析能力有較高要求，而且要求主講人能針對現場讀者情況，調整講解語言，調動閱讀氛圍，教授閱讀方法。省圖3期活動分別由重點大學外語系的文學研究教授、重點高中的外語老師帶領大家共同研讀名著，以及一位移民加拿大十幾年的高二學生分享她在國外的閱讀課內容。

2）名著的推薦。活動研讀作品的選取，以極具代表性、現象級、或者劃時代的名著為主；在語種上目前為讀者基礎較好以及讀者呼聲較高的英語；在版本上為主講人推薦的或者湖北省圖書館館藏的經典版本。

3）浸入式閱讀氛圍的營造。我國古代的讀書方法，講求朗朗讀書、誦讀來使人的注意力沉浸到閱讀中去?！霸憔嚯x”閱讀訓練營活動注重營造浸入式閱讀氛圍，從提前預告閱讀要點和重點片段開始，就讓讀者展開了對一本名著的閱讀之旅。其次在活動現場除了主講人講解、ppt展示外，還組織誦讀原著片段、觀看聆聽原著相關影音，使在場讀者充分運用眼、耳、口多種渠道來感受閱讀、吸收知識。然后通過幾次閱讀活動來讀同一本書，每次分享不同的閱讀側重點，給與大家時間自己研讀思考，并在下一次活動時間討論交流，完成對作品的全方位解讀。

4）閱讀分析方法的分享。掌握科學的閱讀分析方法，是解析原著，開展“深閱讀”的鑰匙?！霸憔嚯x”閱讀訓練營活動通過帶領大家了解作者情況、寫作背景、外界評價，分析作品中的人物性格、角色命運、社會結構，揭示作品的表現手法、結構脈絡、語言特色，深挖作品中更深層或者更廣泛的信息如象征意象、宗教意義等等，來分享閱讀分析一本好書的方法。此外，注重一本書的有趣細節也是“深閱讀”的重要方法。比如逛逛“書中城”，或者品讀“書中書”，如《麥田里的守望者》一書不僅真實描寫了上世紀40年代的美國紐約，而且提到了不少值得一讀的名著，等等。

5）閱讀效果測試和反饋?！霸憔嚯x”閱讀訓練營注重活動效果反饋和讀者意見，因此讀者互動是必不可少的環節?；顒油ㄟ^現場提問、微信掃碼小測驗、線上問卷調查等形式與讀者交流，提高大家的閱讀興趣，檢驗“深閱讀”效果。

4 公共圖書館“深閱讀”推廣活動展望

自2006年“全民閱讀”活動開展以來，公共圖書館在響應方面做出了不少成績，2017年我國成年國民包括書報刊和數字出版物在內的各種媒介的綜合閱讀率為80.3%[7]，整體閱讀人群持續增加。隨著閱讀活動在廣泛普及上的成效逐年提升，公共圖書館應轉向深化閱讀效力，以“深閱讀”活動為抓手，增進閱讀活動深度。

1）線上線下共讀，打造智慧閱讀。“互聯網+”、萬物互聯等現代化概念，MOOC、視頻直播等技術手段創新了“深閱讀”活動推廣的渠道方式，提供了更快捷方便的交流分享工具，使圖書館成為一個實體和虛擬相結合的智慧型立體閱讀空間，使閱讀突破時間空間的限制，為更多讀者近距離體驗“深閱讀”提供了可能。

2）閱讀內容為本，閱讀形式多元?！吧铋喿x”的最終目的還是將知識吸收為己用，因此閱讀還是應以內容為王，圖書館應當發揚自身優勢，發揮智庫作用，利用“深閱讀”向讀者介紹有意義、有益處的好書，傳播科學有效的閱讀方法。不過，閱讀推廣模式不是固定的，“深閱讀”應該以更多元化、更豐富多彩的形式吸引讀者。如“真人圖書館”、兒童領讀活動、小語種閱讀等等。通過針對不同的閱讀群體，利用不同的載體形式，擴大閱讀范圍等等方式開展更新穎更多變的“深閱讀”活動。

3）凡事貴在堅持，閱讀持之以恒。閱讀的效果，不在一朝一夕，而是水滴穿石，積少成多。圖書館應堅持不懈推廣“深閱讀”活動，以有規律的頻次長期堅持引領“深閱讀”風氣，幫助讀者養成閱讀習慣，帶領讀者堅持讀好書，持續“深閱讀”。

參考文獻

[1][7]第十五次全國國民閱讀調查成果發布[EB/OL].[2018-04-18].

http：//www.chuban.cc/yw/201804/t20180418_178740.html

[2]馬捷，蒲泓宇，葛巖，等.圖式理論視域下的深閱讀與知識吸收[J].情報理論與實踐，2017，40（11）：27-31.

[3]文意純.微閱讀時代“深閱讀”推廣模型研究[J].圖書館理論與實踐，2016（7）：23-26.

[4]周亞.“淺閱讀”概念界定及相關辨析[J].圖書館雜志，2013，32（8）：18-22.

[5]李桂華.深閱讀：概念構建與路徑探索[J].中國圖書館學報，2017，43（6）：50-62.

[6]李凡捷，李桂華.“深閱讀”之爭議與再思考[J].國家圖書館學刊，2017，26（6）：16-25.

作者簡介

張旨書（1981-），女，武漢，大學本科，館員，湖北省圖書館。