淺談高校閱讀推廣中存在的問題、原因及對策

鄒瓊

摘 要 本文剖析了高校圖書館作為閱讀推廣的重要陣地，在全民閱讀活動中的重要地位，分析了現(xiàn)階段閱讀推廣活動存在的問題，提出了解決問題的思路及方法。

關(guān)鍵詞 高校 圖書館 閱讀推廣

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

在知識經(jīng)濟時代，全民閱讀的重要性日益顯現(xiàn)。1995年，聯(lián)合國教科文組織將每年的4月23日定為“世界圖書和版權(quán)日”，目的就是為了促動更多的人熱愛也閱讀和寫作。閱讀推廣工作是一項全民性工作，它不僅僅局限于高校，但高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，其閱讀推廣的對象非常明確且對閱讀有著較高的需求，因此，社會上普遍認為，高校閱讀推廣應(yīng)該在全民閱讀活動中起到引領(lǐng)作用，這也是高校閱讀推廣倍受社會各界關(guān)注的重要原因。目前，高校閱讀推廣工作基本都是由高校圖書館承擔此項任務(wù)。而從各高校圖書館的圖書流通量、生年均借閱情況看，近十年來的趨勢都是在下降，大學生群體的普遍閱讀傾向是淺閱讀、碎片化閱讀以及功利性閱讀，缺失了人文閱讀、更缺失“苦讀”和“悅讀”、“深閱讀”和“深思考”，令人擔憂。這種原因可能是多方面的，但這也暴露了高校圖書館在閱讀推廣中還存在許多問題。

1原因分析

自2003年中國圖書館學會倡導(dǎo)全民閱讀以來，國內(nèi)各高校圖書館的閱讀推廣工作在政府的倡導(dǎo)下出現(xiàn)了全面開花的態(tài)勢。高校圖書館在以往的閱讀推廣工作中也總結(jié)出很多可行的經(jīng)驗，取得了一定的階段性成果。但在越來越講究效率和效益、強調(diào)資源共享的互聯(lián)網(wǎng)時代，高校圖書館閱讀推廣活動在整體上依然顯得較為單調(diào)，存在著數(shù)字資源推廣不足、閱讀推廣方式缺乏自主創(chuàng)新、閱讀推廣工作缺乏針對性、缺少品牌效應(yīng)以及缺少與其他部門的協(xié)作和資源共享等諸多問題。導(dǎo)致這些問題存在的原因，筆者認為主要有以下幾點：

1.1高校對閱讀推廣工作的認識不高，重視不夠，投入不足

高校尤其是地方院校管理決策層對閱讀推廣工作的認識還不夠高，一般都是把這項交給高校圖書館了事，讓圖書館在閱讀推廣活動中單打獨斗，在全校形成不了合力。有的高校相關(guān)活動經(jīng)費都沒有保障。在這種背景下開展的一些閱讀推廣活動，收效甚微，持續(xù)力不足，既引不起讀者的興趣，又打擊了組織者的信心。

1.2高校圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型慢，館員素質(zhì)參差不齊

信息化時代，高校師生對圖書館的服務(wù)提出了更多更高的要求，但很多地方院校圖書館館員素質(zhì)參差不齊，根本無法滿足大數(shù)據(jù)背景下圖書館的轉(zhuǎn)型需求，還是守在館里等師生上門借閱的舊的服務(wù)模式，這樣就會喪失吸引學生、引導(dǎo)學生閱讀的機會，使圖書館成為可去可不去、去了也白去的地方。給人以這種印象的圖書館舉辦的閱讀推廣活動還能有多大的吸引力、號召力呢？效果也就可想而知了。因此，高校應(yīng)該重視圖書館的轉(zhuǎn)型升級工作，其中重中之重就是提升館員的整體素質(zhì)，提升圖書館服務(wù)人員的對外形象。

1.3很多閱讀推廣活動沒有站在學生的角度去策劃，無法引起學生的持續(xù)關(guān)注

許多高校舉辦的閱讀推廣活動缺乏與學生的互動，流于形式；有的只注重活動的開展，缺乏對活動效果的評估；有的只是在一些固定的時間和場所做一些毫無新穎的推廣活動，無法達到引導(dǎo)閱讀的目的；很少開展體驗式的閱讀推廣活動。

1.4就業(yè)壓力和網(wǎng)絡(luò)等移動媒介嚴重影響了高校學生的閱讀習慣和傾向

這種現(xiàn)象是普遍的，但在就業(yè)壓力更大的地方高校學生身上表現(xiàn)的更加明顯，他們忙于各種社會實踐、實習、社團活動等，希望通過參與這些活動讓自己在就業(yè)時更加具備競爭優(yōu)勢，而閱讀是一件很私人的、個體性的事情，短期內(nèi)也無法使學生受益，焦慮于就業(yè)的學生是無法潛心閱讀的。他們的閱讀更多地是通過手機微信等網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具，了解一些社會熱點、時事政治、娛樂文化等方面的信息，這樣的閱讀既零星不成系統(tǒng)又淺顯庸俗，與全民閱讀的目標相距甚遠。

2應(yīng)對措施

有此可見，造成高校閱讀推廣收效甚微的原因涉及到高校決策者、組織機構(gòu)、策劃實施者和推廣對象，因此，要改變這種現(xiàn)狀，提高高校閱讀推廣工作效果，也要從這幾個方面去著手努力：

（1）從高校決策層來說，首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高對閱讀推廣工作重要性的認識，保障經(jīng)費投入；其次要將閱讀推廣活動納入進學校發(fā)展規(guī)劃，讓閱讀推廣潛移默化地融入課堂教學，在全校營造濃厚的學習氛圍，使之成為校園文化建設(shè)的一部分；還要將學生在校閱讀的數(shù)量與質(zhì)量進行量化考核，納入學生評價機制內(nèi)，作為學生評優(yōu)評先中的一個重要指標，由此引導(dǎo)學生加強閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習慣。

（2）從高校圖書館來說，作為高校閱讀推廣的組織、策劃和實施機構(gòu)，一方面要加強自身建設(shè)，加快服務(wù)轉(zhuǎn)型升級，在提供好傳統(tǒng)借閱服務(wù)的基礎(chǔ)上，加快圖書數(shù)字化建設(shè)和推廣，同時，注重人才的引進和培養(yǎng)，提升圖書館工作人員整體素質(zhì)；另一方面要組建專門的閱讀推廣團隊，加強活動前期的策劃和準備工作，每個學期確定一個主題，將閱讀推廣活動貫穿整個學期、整個校園，加深師生對活動的印象，提高師生的參與度，形成自己的品牌效應(yīng)。

（3）高校圖書館除了要借助場地進行“地推”，更要善于利用微信等新媒介，拉近與師生的距離，主動推送閱讀信息，加強與師生在閱讀上的互動，讓學生在碎片化的時間里能獲得高效的閱讀；多開展一些體驗式的閱讀活動，讓學生從中獲得閱讀的樂趣，體味到知識的力量。

（4）對師生閱讀需求進行更細致的分析，分層次、有針對性地開展閱讀推廣活動。比如，對大一、大二的學生閱讀情況要及時引導(dǎo)、定時追蹤、嚴格考核，而對大三、大四的學生，考慮到升學和就業(yè)的壓力，應(yīng)當引導(dǎo)他們通過閱讀來提升競爭力，主動推送相關(guān)信息和資源，適時提醒他們堅持閱讀，樹立終生學習的理念。

總之，在校園內(nèi)推廣閱讀離不開學校、教師、學生三方面的共同努力，高校圖書館作為高校文化傳播的主陣地，更要積極主動地承擔起職責，整合館藏資料和各方面力量，在滿足師生學習科研需求基礎(chǔ)上，傳遞和樹立終身閱讀、終身學習的理念。最后，要確保高校范圍內(nèi)小閱讀推廣的成果，社會各界應(yīng)該同時做好全體民眾的大閱讀推廣，在全社會營造熱愛閱讀、習慣閱讀、堅持閱讀的氛圍，只有這樣，才能實現(xiàn)全民閱讀的最終目的，提高國民整體素質(zhì)。

參考文獻

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