淺析小學數學教學

王琪

摘 要 小學數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在生活中學習數學；有效課堂的實現應關注三個方面的關系；創設問題情境，激活思維；尊重“兒童”文化，實施開放教學；注重教學反思，促進課堂教學質量。

關鍵詞 數學 教學 看法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

小學數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，向學生提供充分從事數學活動的機會。使學生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無過重心理壓力的狀態下學習，以維護和促進學生的心理健康。

1在生活中學習數學

學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

例如在學習《三角形的特性》時，首先是利用生活中就有的三角形，通過對這些三角形的觀察，初步得出三角形的外部特征，其次，提出：為什么要用三角形而不用其它圖形呢？有了問題，激發了學生的求知欲，讓學生主動進行實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動，最后，通過拉一拉自制的三角形，再拉一拉平行四邊形這一活動，學生比較后，就發現三角形不易變形，即：穩定性。這樣，問題也就很自然的得到解決，同時也就完成了教學任務。

內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。例如在學習《三角形的特性》時，先通過觀察、畫一畫三角形，概括出“三角形”的概念，認識三角形各部分的名稱和三角形的高，再通過動手拉一拉三角形的實驗活動，得出三角形具有穩定性。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

2有效課堂的實現應關注三個方面的關系

2.1教師與學生的關系

這么多年的教學經歷告訴我們，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。學生因為喜歡你，就會在你的課上表現的特別積極，不管你讓他們做什么事情，他們都會很好地去完成，師生間有了默契，會大大提高課堂效益。

2.2教師與教材的關系

每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然后根據班中學生的實際情況，規劃好教材上知識的呈現方式。認真備好課，上好課。可說容易做起來難，往往是一節課上完，總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是沒把握住教材的編寫意圖，特別是現在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，如在初講兩位數計算這節課的時候，看完參考書，會覺得這個內容和以前的老教材沒啥區別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件，然后根據條件提問題列式解答。如果按照原來教學的那套方式來進行，會發現課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照老師的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事？上第二節課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據眼前想象的情景來提問題，忽然我就發現課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節課好得多。因此，作為教師應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。

2.3學生和教材的關系

要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂的主人。

3創設問題情境，激活思維

教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題引起學生積極探索，產生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發散思維，更好地培養學生的思維能力。

（1）重視課程的開發，也重視生活實際的數學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規律。

（2）重視學生非智力因素的培養，激發學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。

（3）重視理解與鞏固相結合并充分發揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。

（4）給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發學生的思維能力。

（5）樹立平等的師生關系，有趣味地激發學生的學習興趣。

（6）設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學生在探究新知識中輕松地獲取知識。

（7）重視學生已有的知識經驗，遵循從簡單到復雜的認識規律，創設情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結構奠定基礎。

教師的教學設計不同，對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。

4言行一致的評價能促進學生全面發展

數學課程標準指出評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價發法多樣的評價體系，對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的歷程，要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。我們廣大教師在教學過程中要重視解題能力的培養，更應重視學生分析理解題意并進行表達的能力的培養，只有在教學過程中把做與說相結合才能促進學生的全面發展。

5注重教學反思，促進課堂教學質量

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。