淺談職業學院英語教育存在的問題與解決策略

李敏

摘 要 英語作為當今世界上主要的國際通用語言，其使用范圍廣泛，不僅作為許多國家的母語，更被作為第二語言推廣使用。作為新時代的學生，應該順應時代潮流，掌握好英語，為將來的工作與學習打好基礎，做好準備。因此英語教育于高校學生而言是十分重要的，職業學院的學生掌握好英語，將其作為必修課程，于將來畢業就業來說是一個很大的加分項。但就目前職業學院英語教育狀況來看，仍存在著一定的問題弊端，針對這些問題弊端，提出一些解決策略。

關鍵詞 英語 高職院校 問題 策略方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

英語的廣泛性和實用性要求高校學生需掌握這一必修技能，各大院校紛紛響應，將英語的教育納入高校課程。高職院校的英語教育雖然學校給予一定重視，但在英語教育課程中仍然存在著一定弊端。本文旨在了解高職院校中的英語教育中的片面性，了解其弊端所在，來提出部分解決方案。

1高職院校英語教育的片面性所在

1.1學生英語平均水平不高

高職院校，作為職業性技術院校，其歷來錄取分數線較低，導致進入院校的學生，其平均水平也較低，與其他學校學生作對比，其英語水平兩極分化明顯。由于高職院校的學生英語水平不高，基礎薄弱，這于各高職院校中英語教學任課教師而言，是一個挑戰，難以入手教學，教學進度和效率也隨之受到一定的影響。以上是其一，其二是高職院校學生學習態度較為散漫，被動，其能力水平也較低。

1.2教學方式和理念未與時俱進

就目前高職院校的師資情況來說，年齡偏大的教師所占比例較大，年輕教師占比較小。老教師教學經驗較為豐富，但是受傳統的教學思想影響較大，其教學方式和理念一般來說較為傳統呆板，這樣的教學方式不易被當今學生所接受，而新生力量又較為不足，部分學校的師資儲備不夠，也成為高職院校英語教學上的一個不足之處。

1.3英語教學單向傳達

在目前的高職院校的英語教學過程中，可以發現在學生與老師的溝通交流模式多呈單向模式——教師為輸出方，學生為接收方。單項式傳達導致雙方信息得不到交流溝通，學習過程較為被動和消極，學習效率較低。

1.4目前所使用教材與實際情況不符

目前高職院校中所沿用的相關英語教材在內容和版本上都較為低下，不太符合現代教學模式以及現代教學理念。同時現在所使用的英語教材與現階段學生的平均水平不符，容易出現書太難或書太易的情況。目前教材在實用性和一些專業的針對性上來講，與現實水平不太符合，教材內容較為拘束，缺乏實踐性的題材內容。

2針對目前高職院校存在問題的解決措施的探討

2.1因材施教，端正態度

針對目前高職院校學生的水平采取因材施教的教學方式，根據學生的平均水平來制定適用于他們的教學方案，在充分考慮基礎能力上，對教學方式進行適當地改善，培養他們對英語學習的興趣以及端正他們學習的態度，正如俗話說的，態度決定一切，學習態度的端正于學習成果而言有著十分重要影響。

2.2理念與方式轉變

積極轉變教學的方式和理念，以更新的教學方式和教學理念來引領學生學習，在教學方式和理念上應做到與時俱進。互聯網和信息技術的不斷發展，成就一個互聯網科技時代，高職院校應該充分引入各種多媒體聲像影音設備，為教學方式的轉變提供硬件上的支持。將英語的教學不僅僅拘泥于課本上的理論知識的學習，多向實踐操作轉變，注重實踐性的教育教學同時也應該多引導學生思考而非一味接受。

2.3單向傳達轉為雙向交流

架起師生溝通橋梁，單項式的傳達不僅僅使得學生的學習變得消極且被動，同時也影響了教師教學的進度與效率，只有加強二者雙方的溝通與交流，使得學生對學習的態度變得更加主動，從被動接受知識到主動探討學習問題，這不但有效提高了學習效率，也增強了對學習的主動性和積極性。在加強雙向溝通這一方面，高職院校不妨可以多參考國外的一些成功經驗，結合自身的教學情況及問題所在來加以應用。例如可以引進翻轉課堂模式并廣泛推廣應用，為單向傳達向雙向交流提供軟件上的支持。

2.4整合改進教材

目前高職院校所用的英語教育的相關教材，內容形式上有些過于陳舊，應以各專業學生的需要為出發點，通過收集整理相關英語教育信息，英語資源，院校水平，改革高職院校的英語用書，使得教材與專業更加對口，增強可靠性，這是解決高職院校英語教育問題的必經之路，教材的存在意義是為了促進教學，為了讓教學成果更加顯著而存在，如果教材不能夠起到促進作用那么教材也就失去了它存在的價值。因此改革高職院校的英語教材用書是十分必要，它為解決高職院校英語教育問題提供一個更上一層樓的跳板。

3結束語

總而言之，高職院校不僅只是重視于技術專業性能力的培養，英語教育也應和其他技術課程一樣納入必修課程，倡導了國家教育新概念，儲備全能型專業人才。高職院校為國家培養了一批又一批的技術性人才，重視高職院校的英語教育問題，對此作出相應合理的解決措施，進一步培養更加優秀的人才。加強英語教育使得院校人才走出國門，邁向世界，使得院校中專業性人才由國內化更多的轉向國際化。

參考文獻

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