試析綜藝節(jié)目在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課堂教學中的應用

摘 要：將綜藝節(jié)目應用到《基礎課》課堂教學，改變了學生的角色定位，學生從一個知識的聆聽者變?yōu)橐粋€知識的探尋者。充分發(fā)揮綜藝節(jié)目在《基礎課》課堂教學中的優(yōu)勢，有利于增強教學效果，在寓教于樂中引導學生樹立正確的價值觀，從而實現(xiàn)思政課的育人功能。

關(guān)鍵詞：綜藝節(jié)目；課堂教學

基金項目：渤海船舶職業(yè)學院2018年度立項科研項目：綜藝節(jié)目在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課堂教學中的應用研究——以渤海船舶職業(yè)學院為例

近年來，電視綜藝節(jié)目以其獨特的視角、活波的形式和新穎的制作風格迅速博得了廣大年青人的眼球。綜藝節(jié)目以新興媒體為載體，在年青人當中產(chǎn)生了廣泛的影響。如何讓《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱《基礎課》）課堂教學像綜藝節(jié)目那樣受到學生的廣泛歡迎呢？2017年下半年，筆者進行了大膽的教學實踐，嘗試著將電視綜藝節(jié)目應用于《基礎課》課堂教學，收到了良好的教學效果。

1 綜藝節(jié)目應用于《基礎課》課堂教學的意義

1.1 體現(xiàn)學生主體地位的需要

《基礎課》教學過程中，高校教師通常釆用常規(guī)的講授法。講授法要求教師做好備課功夫，在課堂上提供足夠的教學信息。講授法主要以教師為中心，教師處于主導地位，將學生看作接受知識的“容器”，教師是一個知識權(quán)威的形象。但是，老師一味兒地講，很難激起學生的興趣和熱情，容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。對于教師而言，教學供給量大，但明顯不符合學生的學習需求結(jié)構(gòu)。

在信息化時代，學生和教師獲取知識是平等的，學生完全可以自主通過網(wǎng)絡課程獲取和更新知識。當下，知識更新頻率越來越快，教師和學生一樣需要不斷地學習。改革教學方法，將綜藝節(jié)目引進《基礎課》課堂教學，可以廣泛調(diào)動學生的積極性，擴大學生的參與度，為學生提供展現(xiàn)自身才華的機會，為師生之間的教學相長，生生之間的相互學習提供平臺。

1.2 提高《基礎課》吸引力的需要

古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯最早提出“寓教于樂”的觀點，

他在《詩藝》中用“寓教于樂”來解釋詩的作用。賀拉斯認為詩應該帶給人樂趣，也應該對讀者有所勸誡，給人帶來幫助。電視綜藝節(jié)目是一種休閑娛樂的方式，優(yōu)秀的綜藝節(jié)目應該讓觀眾在享受快樂的同時感受文化魅力，認知真善美。與此相比，《基礎課》課堂教學目的在于知識的傳授和價值觀的引領(lǐng)。如何有效地實現(xiàn)以上的教學目的呢？“寓教于樂”可以說是實現(xiàn)《基礎課》教學目標的重要途徑，是一種境界較高的教學藝術(shù)，能夠有效地提高教學吸引力和教學效果。在課堂教學過程中如果只有“教”沒有“樂”，學生就會感到枯燥乏味，課堂教學效果自然不好。相反，如果《基礎課》課堂教學，一味地追求形式，只有“樂”而沒有“教”，那么“樂”便失去了依托。總而言之，“樂”是“教”的手段，“教”是“樂”的目的，將綜藝節(jié)目應用于課堂教學要正確處理“教”與“樂”的關(guān)心。[1]

1.3 增強教學效果的需要

學生準備并完成綜藝節(jié)目的過程是一個調(diào)用已有知識，探索新知識的過程，與直接聽教師講授的“學習結(jié)果”相比，完成整個的學習過程收獲更為豐厚。1946年，美國著名的學習專家愛德加·戴爾（Edgar Dale）最早提出“學習金字塔（Cone of Learning）”也稱之為“經(jīng)驗之塔”，他認為不同的學習方式會導致不同的學習結(jié)果。[2]美國緬因州貝瑟爾的國家培訓實驗室通過總結(jié)提出了學習金字塔理論，如圖所示，實驗結(jié)果跟戴爾的幾乎一致。由圖我們可以看出：個人學習或被動學習的學習效果相對較差，一般在30%以下；而團隊學習、主動學習或參與式學習的學習效果相對較高，一般在50%以上。綜藝節(jié)目引入課堂教學的模式彌補了傳統(tǒng)教學的不足，為學生提供了演示與示范的機會，提高了課堂教學的學習效果。

2 綜藝節(jié)目應用于《基礎課》課堂教學的思路設計

2.1 綜藝節(jié)目形式設計

結(jié)合《基礎課》的教學重點難點，一共設計并實施九個演示任務，教學專題對應的演示主題以及采取的“綜藝節(jié)目”形式如下：

綜藝節(jié)目應用到《基礎課》課堂教學并不是讓學生觀看綜藝節(jié)目的視頻，而是讓學生圍繞教學知識點以綜藝節(jié)目的形式完成課堂演示任務。學生按照4-6人分組，每人至少參加一個小組，至少參與一項綜藝節(jié)目的演示任務。學生課堂演示，要求穿正裝，提高演示的嚴肅性；演示時間為10分鐘左右；根據(jù)演示內(nèi)容，播放背景音樂、精美PPT以及微視頻等佐證素材，提高演示的立體性和吸引力。

2.2 電視綜藝節(jié)目的選取原則

《基礎課》引入綜藝節(jié)目的形式，主要目的不是娛樂，而是育人，實現(xiàn)對學生的價值觀引領(lǐng)，所以應盡量選取知識含量高、育人功能強的綜藝節(jié)目形式。各個教學專題內(nèi)需要解決實際問題不同，選擇的綜藝節(jié)目形式也不盡相同。如，專題《簡明的公德》主要是讓學生分析我國公民公德缺失的現(xiàn)狀、原因以及改進措施，“吐槽大會”這種形式比較活波，受到學生廣泛的喜愛，但要注意引導學生“吐槽”不是目的，養(yǎng)成良好的公德習慣才是目的。由于學生和教師之間存在著代溝，布置任務時，學生可能不太喜歡給定的綜藝節(jié)目形式，可以鼓勵學生根據(jù)教學專題自選綜藝形式。如，布置學生準備《簡明的公德》專題演示時，有的班級選擇了《暴走大事件》的形式。總之，無論采取哪種綜藝節(jié)目形式，都是為了解決社會的熱點問題，或是學生困惑的焦點問題。

2.3 混合式演示模式

充分利用渤海船舶學院的網(wǎng)絡教學平臺，輔助完成演示任務。課前，將對應專題的電視綜藝節(jié)目視頻傳至網(wǎng)絡教學平臺，讓學生參照模仿；另外，學生通過平臺提交演示任務的創(chuàng)意，教師線上對學生進行指導，提出修改意見。課中，將學生的演示過程全程錄像。課后，將演示錄像上傳至網(wǎng)絡教學平臺，并在視頻下方創(chuàng)建討論區(qū)，學生就演示的內(nèi)容和形式進行線上發(fā)帖討論。

3 綜藝節(jié)目應用于《基礎課》課堂教學存在的問題以及改進方向

3.1 加強教師指導工作，提高演示質(zhì)量

由于高職學生綜合素質(zhì)不高等方面的原因，學生演示綜藝節(jié)目的質(zhì)量普遍不高。在以后的教學實踐中，教師要加大課前線上的指導工作，幫助學生策劃演示分工和流程。網(wǎng)絡教學平臺除了上傳電視綜藝節(jié)目視頻范例之外，還要上傳與演示主題相關(guān)的素材，為學生策劃演示內(nèi)容提供信息資源。由于授課班級較多，指導工作任務較重，可以重點培養(yǎng)與指導綜合素質(zhì)較高的學生，組成演示精英小組，組織他們幫助教師指導其他小組高質(zhì)量完成課堂演示任務。

3.2 嚴格考核標準，保證學生參與度

在準備演示任務過程中，一些學生反映，小組成員往往將任務集中推給一兩名同學，其他同學則濫竽充數(shù)，演示時窮于應付，照本宣科同組成員準備好的稿件。在以后的教學中要注重細關(guān)注與嚴考核，學生領(lǐng)取演示任務之后，教師要全方位關(guān)注學生的準備過程，采取嚴標準考核演示結(jié)果。不參與或應付演示任務的學生，整個課程計0分。采取獎懲并行的措施，學期末對演示作品進行評獎，選出一二三等獎，分別給予物質(zhì)獎勵，其中一等獎的成員或小組，課程免考優(yōu)秀。并且根據(jù)作品的類型，安排獲獎小組現(xiàn)場。

3.3 提高教師素質(zhì)，增強指導能力

將綜藝節(jié)目引入課堂教學對教師提出了更高的要求，教師需要扮演總導演、總策劃、總編劇等多重角色。教師要多讀書，擴充知識儲備；多思考，分析各種綜藝節(jié)目的策劃技巧和亮點；多考察，和專業(yè)人士交流學習，有條件可以讓專業(yè)人士參與指導學生完成演示任務。

綜上所述，將綜藝節(jié)目引入《基礎課》課堂教學，重新詮釋了教師和學生在課堂中的角色作用，為《基礎課》教學增添了生機和活力，有效地提高了思政課的教學效果。不過，在教學探索中遇到問題和瓶頸，還需要進一步研究和改進。

參考文獻

[1]李珊珊.電視綜藝節(jié)目對語文教學的啟示[D].長沙：湖南師范大學，2014：9.

[2]南國農(nóng).電化教育學[M].北京：高等教育出版社，1985：298（32-35）.

作者簡介

李娟（1979-），女，遼寧義縣人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。