情感教育在中學音樂教學中的滲透及效果分析

黃家琪

摘 要：情感是人類思想的重要組成部分，在實際教學中加入情感教學，能夠對學生情感表達能力進行有效培養?；诖?，本文將分析情感教育在中學音樂教學中的滲透方式，其中主要包括情感教育在中學音樂鑒賞中的滲透、情感教育在中學音樂表現中的滲透、情感教育在中學音樂創造中的滲透。并研究情感教育在中學音樂教學中的應用效果，使人們認識到情感教育在中學音樂教學的重要性。

關鍵詞：情感教育；中學音樂；音樂鑒賞

隨著時代的發展，人們對音樂教學的重視程度逐漸提升，在此過程中，要想保證音樂教學的質量，就要改變傳統的教學方式。情感是音樂的重要組成部分，在傳統教學中多數教師往往忽略了情感教學的重要性，將重點放在音樂技巧訓練中，這種方式無法對學生的音樂情感表達能力進行有效培養。本文將重點研究情感教育在中學音樂教學中的滲透，并對滲透效果展開分析，最終達到提升情感教育在中學音樂教學應用質量的目的。

1 情感教育在中學音樂教學中的滲透方式

1.1 情感教育在中學音樂鑒賞中的滲透

音樂鑒賞是中學音樂教學中的重點內容，在此過程中，能夠對學生的音樂審美能力進行有效培養，使學生在鑒賞過程中感受到作者的創作情感，以及該首歌曲想要表達的情感。同時還能夠提升學生的審美能力，拓展學生的音樂視野，在情感教育應用的過程中，可以采取以下方式進行，第一，了解音樂的創作背景，體會樂曲的情感，音樂是采用不同的聲音、對自身情緒以及情感進行表達，是情感與心理相互結合的產物，在創作過程中，作曲家生活的時代、經歷甚至是性格，都是音樂鑒賞過程中需要了解的內容。第二，通過音樂本身展開鑒賞，在此過程中，教師需要采取一定的教學手段，使學生體會到其中的情感，例如，教師在對《我愛你，中國》進行鑒賞的過程中，可以播放幾首同種類型的歌曲，如《我的太陽》以及《黃河大合唱》等，讓學生在鑒賞過程中直接感受音樂的魅力，直到對音樂產生更加深刻的理解位置。另外，還可以讓學生反復聽一段音樂，使其分辨出其中使用的樂曲、該部分表達的風格等，賦予學生一定的情感空間。

1.2 情感教育在中學音樂表現中的滲透

音樂表現教學主要包括音樂的演唱、演奏、綜合性表演以及樂譜識讀等，在實際音樂教學的過程中，需要對學生在音樂表現中的自信心、演奏能力以及綜合表演能力進行培養，同時將學生的創造潛能充分挖掘出來，使其能夠使用音樂的形式展開溝通。在創作音樂或者演奏音樂的過程中，將自己的情感融入在其中，使學生認識到情感教育的重要性。在此過程中必須培養學生的情感教育意識，與傳統教學相比，情感教學更加注重學生的情感培養，而不是音樂技巧的培養。

在學習一首新作品的過程中，教師需要引導學生對作品展開深入理解，體會到其中蘊含的情感，其中主要包括對音樂旋律的理解、音樂語言的理解以及音樂結構的理解等內容，在情感的基礎上，對音樂作品展開理解分析，確定作者在創作過程中想要表達的情感。例如，在對《春江花月夜》展開教學的過程中，教師可以先對歌曲的意境展開分析，確定歌曲的主要基調，同時分析歌曲中的旋律，該首作品具有較強的古典韻味，因此在學習過程中，可以為學生展示古畫、古詩等，使學生進入歌曲的意境。學生在學習過程中，可以將音樂、繪畫以及詩歌相互結合，在腦海中組成一幅完整的畫面，這種方式能夠為學生情感體驗創造一定的環境，進而使學生體會到作者在創作該篇作品的情感[1]。

1.3 情感教育在中學音樂創造中的滲透

音樂創造教學需要對學生的想象力、學生的思維能力展開全面培養，其中主要包括學生的即興演唱能力、即興舞蹈能力、即興表演能力以及即興創作能力等。目前在中學音樂教學中，主要存在的問題就是缺乏情感，由于中學生的學習壓力較大，很難對生活中的事物展開全面的情感體驗，造成音樂創造的素材較少，進而影響了最終音樂創造能力。因此，教師在此過程中需要對學生的創造能力展開重點

培養。

第一，建立想象空間，在此基礎上體驗情感，想象是音樂創造以及情感體驗的前提條件，在實際教學的過程中，教師要鼓勵學生展開想象。例如，將山林中的鳥鳴聲、火車的鳴笛聲甚至樹葉的沙沙聲作為創作靈感，在此條件下展開創作，提升學生拓展性思維的培養。第二，采用即興創作的方式培養情感，例如，教師在課堂中播放一段音樂，讓學生任意選擇一種樂器，對音樂旋律進行模仿，在完成單樂器模仿之后，可以采用多種樂器對其展開模仿，使用短笛模仿自然環境中的風聲，利用大鼓模仿環境中的雷電聲等，這種方式能夠使學生在腦海中，將樂器與自然環境中的聲音相互對應，進而在今后音樂創造的過程中，能夠對其展開有效應用，提升學生音樂創造能力的同時，對學生的情感表達能力展開培養。

2 情感教育在中學音樂教學中的應用效果

情感教育在中學音樂教學中的應用效果主要體現在兩個方面，第一方面為音樂活動，情感是音樂中的美學特征，同時也代表著音樂的本質和靈魂，是一種無形的情感表達。因此教師在組織音樂活動的過程中，需要將音樂中的情感光芒散發出來，例如，在學習《義勇軍進行曲》的過程中，通過激昂的旋律，鼓勵著中國的有志青年保衛祖國，振奮人心，進而起到情感表達的作用。另外，在音樂表演的過程中，都需要將情感作為其中的主要內容，同時情感也是音樂中的核心價值所在。

第二方面為音樂課堂方面，中學生正處于青春期，該階段的情感最為活躍，因此在進行情感教育的過程中，需要充分抓住學生在這一成長過程的特點，將情感教學與音樂教學相互結合，使學生體會到其中的情感價值。情感教育在中學音樂教學應用的過程中，學生能夠對歌曲中的內在情感展開理解，同時還能夠對學生自身情感體驗能力進行培養，避免在實際教學中出現死板學習等現象，提升中學音樂教學中的靈活性。由此可以看出，在研究情感教育在中學音樂教學滲透方法的過程中，需要從音樂教學中的各個方面入手，這種方式能夠保證情感教育在中學音樂教育中滲透的全面性，大大提升學生在音樂課堂中的情感體驗，從根本上將情感教育與中學音樂教學相互結合，進而達到提升情感教育在中學音樂教學滲透效果的目的，為今后中學音樂教學的發展提供條件[2]。

3 結論

綜上所訴，隨著人們對中學音樂教學的重視程度不斷提升，如何保證中學音樂教學的質量，成為有關人員關注的重點問題。本文通過研究情感教育在中學音樂教學中的滲透發現，對其進行研究，能夠大大提升中學音樂教學的質量，同時還能夠對學生的情感表達能力進行培養。由此可以看出，研究情感教育在中學音樂教學中的滲透，能夠為今后情感教育在中學音樂教學中的發展奠定基礎。

參考文獻

[1]王靜宇.高職院校音樂教學中情感教育存在的問題及實踐方法[J].三門峽職業技術學院學報，2017，16（02）：65-68.

[2]單靜婷.音樂素養和情感教育在中職音樂教育中的分析[J].佳木斯職業學院學報，2017（01）：398.