李更雪
摘 要:本文第一部分綜述了歷代學(xué)者關(guān)于《警察與贊美詩(shī)》的研究成果,其次概述了理論,最后從人際功能和語(yǔ)篇功能的角度,運(yùn)用語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)、詞匯銜接的理論對(duì)《警察與贊美詩(shī)》的主題意義進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:《警察與贊美詩(shī)》;人際功能;語(yǔ)篇功能
1 研究成果綜述
歷代學(xué)者的研究多數(shù)從文學(xué)批評(píng)的角度對(duì)《警察與贊美詩(shī)》進(jìn)行分析,包括對(duì)其的社會(huì)、宗教、法律等主題意義的探索,如張乃奇(1990)《調(diào)侃法律 贊美宗教——試論<警察與贊美詩(shī)>的主題兼及其它》;也包括對(duì)其創(chuàng)作風(fēng)格、藝術(shù)特色、翻譯技巧以及文學(xué)作品對(duì)比研究等方面的探究,如馬軍(2005)的《論歐·亨利的創(chuàng)作風(fēng)格——以<警察與贊美詩(shī)>為例》,顧劍峰(2009)的《<警察與贊美詩(shī)>的幽默藝術(shù)》和 鐘青芬(2013)的《歐·亨利作品<警察與贊美詩(shī)>的英語(yǔ)翻譯技巧與分析》。
人們對(duì)文學(xué)作品的分析由來(lái)己久,但從語(yǔ)言學(xué)的角度進(jìn)行的研究較少,對(duì)《警察與贊美詩(shī)》的分析也是一樣。現(xiàn)階段,文體分析是分析文學(xué)作品的重要方法。近十幾年來(lái),學(xué)者們開(kāi)始嘗試運(yùn)用合作原則、語(yǔ)義功能、前景化、文體學(xué)、評(píng)價(jià)視角、語(yǔ)料庫(kù)檢索分析文、會(huì)話含義、語(yǔ)用學(xué)、功能語(yǔ)法等語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)《警察與贊美詩(shī)》進(jìn)行分析,如徐麗娟(2001)的《簡(jiǎn)析英語(yǔ)小說(shuō)<警察與贊美詩(shī)>修辭格的語(yǔ)義功能》,楊建玫(2002)的《<警察與贊美詩(shī)>的語(yǔ)料庫(kù)檢索分析》以及王霞(2005)的《<警察與贊美詩(shī)>的功能語(yǔ)言學(xué)分析》。本文將從功能文體學(xué)的人際功能和語(yǔ)篇功能角度對(duì)《警察與贊美詩(shī)》進(jìn)行分析,探究其主題意義的表達(dá),以更好地理解和欣賞小說(shuō)。
2 理論概述
韓禮德區(qū)分了語(yǔ)言的三種元功能:概念功能,人際功能和語(yǔ)篇功能。人際功能主要是指人們用語(yǔ)言通過(guò)與社會(huì)其他成員進(jìn)行言語(yǔ)角色的交換從而與他們建立或維持人際關(guān)系,來(lái)影響他人的行為。人際功能主要體現(xiàn)在語(yǔ)氣系統(tǒng)和情態(tài)系統(tǒng)上。語(yǔ)氣的表達(dá)包括陳述句,祈使句和疑問(wèn)句。通過(guò)不同的語(yǔ)氣研究可以表達(dá)出人物所使用言語(yǔ)的不同功能,從而更好地了解人的內(nèi)心世界。情態(tài)能夠表達(dá)個(gè)人愿望,要求他人承擔(dān)義務(wù)。
語(yǔ)篇功能即組織語(yǔ)篇的功能。從語(yǔ)篇功能的角度,作品的語(yǔ)境體現(xiàn)在文本中的主位結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)以及句子之間的銜接。銜接是語(yǔ)篇分析領(lǐng)域中的一個(gè)基本概念,包括語(yǔ)法銜接和詞匯銜接。
3 從人際功能和語(yǔ)篇功能的角度分析《警察與贊美詩(shī)》
根據(jù)時(shí)間和地點(diǎn),可以將小說(shuō)分成三部分。一是蘇貝躺在長(zhǎng)椅上籌劃通過(guò)入獄來(lái)度過(guò)寒冷的冬天。二是蘇貝離開(kāi)長(zhǎng)椅,到街上惹是生非。三是蘇貝回到教堂,被警察逮捕。
3.1 人際功能
在小說(shuō)第二部分的對(duì)話中,蘇貝多使用疑問(wèn)句和祈使句,下面以蘇貝砸完玻璃后,警察與蘇貝的對(duì)話為例進(jìn)行分析。
“Wheres the man that done that?” inquired the officer excitedly.
“Dont you figure out that I might have had something to do with it?” said Soapy, not without sarcasm, but friendly, as one greets good fortune.
警察用where特殊疑問(wèn)句詢問(wèn),他希望蘇貝提供有效的信息。但是蘇貝并沒(méi)有按常理給出警察想要的答案,他由于入獄心切,反而以一個(gè)反問(wèn)句作答。尤其情態(tài)動(dòng)詞might的使用更是在暗示和提醒警察,其實(shí)他就是兇手。這種警察與犯人之間的對(duì)話是不合常理的,這種主動(dòng)招供的方式讓人感到莫名其妙,荒誕滑稽。其實(shí)警察根本沒(méi)把蘇貝當(dāng)成作案對(duì)象,只是把他當(dāng)成了目擊證人,只是根據(jù)常理推斷犯罪的人不會(huì)坐以待斃。從中可以體會(huì)到警察與犯人之間人際關(guān)系的不合理性,由敵對(duì)關(guān)系變成合作關(guān)系,渴望得到對(duì)方的幫助。幽默諷刺效果由此而生。小說(shuō)中還有很多這樣的例子,都表現(xiàn)出了人物扭曲的心理和扭曲的人際關(guān)系,揭露了扭曲丑陋的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3.2 語(yǔ)篇功能
在《警察與贊美詩(shī)》中詞匯銜接是個(gè)很顯著的特征,這里主要從詞匯銜接的角度分析一下語(yǔ)篇語(yǔ)境與主題的關(guān)系。詞匯銜接主要通過(guò)重復(fù),同義詞,反義詞,上下義詞,固定搭配等來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的連貫。例子如下:
1 When wild geese honk high of nights, and when women without sealskin coats grow kind to their husbands, and when Soapy moves uneasily on his bench in the park...
2 He would pull himself out of the mire; he would make a man of himself again; he would conquer the evil...
第一個(gè)例子是小說(shuō)第一段對(duì)冬季來(lái)臨景象的描述,三個(gè)when的重復(fù)使用,構(gòu)成了平行結(jié)構(gòu),交代了故事的背景,冬天要來(lái)了,蘇貝無(wú)家可歸,從而引出下文蘇貝籌劃入獄的情節(jié)。第二個(gè)例子是小說(shuō)結(jié)尾對(duì)蘇貝心理活動(dòng)的描寫(xiě)。三個(gè)would連用很有氣勢(shì),生動(dòng)形象地表達(dá)出主人公改過(guò)自新,重新做人的堅(jiān)定信念。這兩個(gè)例子,一前一尾,首尾呼應(yīng),既突出了重點(diǎn)又使語(yǔ)篇聯(lián)系緊密。另外,小說(shuō)中多處出現(xiàn)Island一詞,也可以體現(xiàn)詞匯銜接。例句如下:
1 Three months on the Island was what his soul craved.
2 ...for his annual hegira to the Island.
3 So the Island loomed big and timely in Soapys mind.
4 The Island seemed very far away.
Island一詞在小說(shuō)中貫穿始終,不僅使整個(gè)語(yǔ)篇緊密的聯(lián)系在一起,還暗示出當(dāng)時(shí)社會(huì)下層人民的窮困生活。Island實(shí)指島上的監(jiān)獄,但是對(duì)于蘇貝來(lái)說(shuō),Island是他的天堂,是夢(mèng)寐以求的地方,是他能夠度過(guò)嚴(yán)冬的“家”。在他多次嘗試入獄失敗后,他感覺(jué)Island離他越來(lái)越遠(yuǎn)。但小說(shuō)的結(jié)尾發(fā)生了戲劇性的一幕,即他決定改過(guò)自新時(shí)被警察逮捕,法庭宣判他在島上呆三個(gè)月。由此可見(jiàn),諷刺意味十足。
4 結(jié)語(yǔ)
從功能文體學(xué)的人際功能和語(yǔ)篇功能的視角分析《警察與贊美詩(shī)》,讓讀者對(duì)蘇貝的凄慘命運(yùn)感同身受,更好地理解跌宕起伏的小說(shuō)情節(jié),使其幽默諷刺的寫(xiě)作方法和出乎意料的結(jié)局表現(xiàn)得淋漓盡致,從而讓讀者更好地體會(huì)小說(shuō)的主題意義和深刻內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)
[1]劉世生,宋成方.功能文體學(xué)研究的新進(jìn)展[J].現(xiàn)代外語(yǔ),2015,38(2):278-286.
[2]李國(guó)慶.試論及物性系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇體裁[J].外語(yǔ)教學(xué),2005,26(6):13-18.
[3]張德祿.韓禮德功能文體學(xué)理論評(píng)述[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,1999,(1):43.
[4]Brown, G. &Yule;, G. Discourse Analysis [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1983. 26.