一篇日記引出的“課程”

趙惠宇

在九年義務教育小學語文第八冊中，有好幾課寫的都是祖國美景，如《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》等。學了這幾課后，我借機留了個作業，以《我愛XX》為題寫一篇日記，表達自己對所寫地方的熱愛。可以寫《我愛張家界》《我愛北大荒》，更可以寫自己去過的地方。這下子學生的興趣可來了，查資料，問父母，以各種方式詳細地了解了自己心中的“勝地”。批閱日記時，我一陣陣心喜，可以說學生把自己的“最愛”寫得有聲有色，使人如臨其境。但合上最后一本日記時，伴隨著驚喜，驚訝和心痛也隨之產生了。全班45人中，無一人寫《我愛家鄉哈爾濱》。是學生沒有想到？是學生認為我們的家鄉哈爾濱沒有其他的地方好？還是因為……我問了幾個學生，理由不一。這件事引起了我的深思，學生對這片生他們，養他們的土地究竟了解多少？我想以《我愛家鄉哈爾濱》為題，開展一次了解家鄉的活動，使每個學生對自己的生存環境——我們的家鄉哈爾濱有更進一步的了解。讓每個學生更熱愛我們的家鄉，增強每個學生的責任感，這很具有現實意義。同時在活動中，還可以提高學生觀察大自然、觀察社會，以及搜集、處理、運用資料的能力，激發學生團結合作精神。

首先，我和學生談了一次話。我問他們：“你們了解我們的家鄉嗎？我們的家鄉有哪些好的地方，還存在哪些問題？”沉默了一會兒，有幾個學生躍躍欲試，想發表自己的想法。幾個學生說了說，但說得都很片面。我抓住契機布置“任務”——請同學們自愿地組成調查小組，三人五人不限。以小組為單位走出校園，走進社會，去調查和了解我們的家鄉哈爾濱。調查時，可以調查我們家鄉美好的一面，也可以調查我們家鄉存在的問題。可以上網、可以查書、看報，也可以問家長，上街采訪等各種方式獲取信息，增進對家鄉的了解。而且注意在調查過程中積累所得，如可以錄音，可以錄像，可以照相……最后小組同學共同完成調查報告。

學生以極大的熱情開始了實踐活動。利用課余時間，查閱報紙、雜志、書籍，上網，采訪路人和有關部門專家、領導，采水樣，錄音、錄相、照相……小組同學經過認真整理、加工、分析后完成了調查報告。

有的小組調查發現哈爾濱是個很有特色的城市。具有濃厚俄式風格的食品，如秋林的紅腸、酒糖、風干腸，正陽樓的松仁小肚、老鼎豐糕點等。建筑很具有外國情調，也正因為如此哈爾濱被稱為“東方的小巴黎”“米黃色的城市”。學生把在調查中拍到的照片展示出來，一一加以介紹。其他小組還補充到：在活動方面，哈爾濱一年一度的冰雪節成為了一道亮麗的風景線；小區建設也很有特色，紅河小區、閩江小區……都像花園一般。每當夜幕降臨，人們都穿上各色的秧歌服盡情地扭秧歌。一個學生還特意學習了一段秧歌，扭給大家看。讓所有師生大飽眼福、開闊視野的同時，學生的表演能力得到了鍛煉和培養，學習興趣得到了提高……最后該小組得出了結論：我們的家鄉哈爾濱是個物產豐富、特色鮮明、馳名中外的好地方。

有的小組調查的主題是哈爾濱的歷史、文化。他們通過上網查資料、采訪有關部門的專家了解到，我們家鄉是一座從來沒有過城墻的城市。開始只不過是依傍在松花江邊的小漁村，“九一八”事變后，哈爾濱淪陷，楊靖宇、趙尚志、李兆麟、趙一曼等英雄與日軍殊死抗戰。哈爾濱的人們并沒有忘記這些為我們拋頭顱、灑熱血的英雄，現在有許多以英雄的名字命名的街道、公園、學校等，如一曼街、靖宇街、兆麟小學、靖宇公園等。也正因為如此現在的哈爾濱被稱為“英雄城”。這一小組調查感受是：我們應該珍惜英雄們為我們創造的美好生活。

但也有的小組調查的是我們家鄉存在的問題，如哈爾濱的污染情況（包括噪音污染、空氣污染、水污染、垃圾污染和墻上文化垃圾污染），綠化問題、交通問題等。學生有的錄了噪音，有的錄像說明垃圾、交通問題，有的采集了水樣，而且進行了化驗，用化驗報告說明哈爾濱水質情況；另外松花江里的水混濁度為10度，超標7度。他們還在網上下載了空氣質量公報，說明空氣狀況——每三天中有兩天的空氣是輕度污染的，占總天數的三分之二……通過交流得出結論：哈爾濱是個特色鮮明的好地方，但目前各種污染嚴重、綠化帶少、交通不便利。

可以說此時的學生已通過充分地觀察大自然、觀察社會，并且有目的地搜集資料，小組同學共同討論，能將書面與口頭結合表達自己的所得，合作學習。我并沒有就此罷手，為了表達對家鄉的熱愛讓這些城市的小主人拿出實際行動來，以小組為單位嘗試運用語文知識和能力解決他們最想解決的問題。

經過小組交流，每個小組都拿出了成果——公益廣告腳本、配上了文字解說的宣傳畫、圖文并茂的手抄報、向全體同學發出建議書、給市長爺爺寫信提出合理化建議、小小發明家……下課的音樂鈴響起來了，伴著“鈴兒響叮當“的音樂聲，學生滿載而歸，意猶未盡。

一篇小小的日記，引出了一個有意義的“課程”，學生有了大大的收獲。用心關注細節，必將使學生受益匪淺！

（作者單位：哈爾濱市繼紅小學）