“中國制造2025”與創(chuàng)新高職校園文化建設研究初探

摘 要 校園文化是以學生為主體，以校園為空間，以建設物質(zhì)文化、精神文化、制度文化為主要特征的一種群體文化。目前高職院校校園文化建設取得了一些成績，但創(chuàng)新性、內(nèi)涵式發(fā)展仍需要提高。本文探討在“中國制造2025”行動綱領的指引下，如何從制度層面、精神層面、環(huán)境層面創(chuàng)新高職校園文化建設。

關鍵詞 中國制造2025 校園文化建設 創(chuàng)新

中圖分類號：G719. 22 文獻標識碼：A

高職校園文化是在學校長期辦學過程中，將學校，社會等各種力量統(tǒng)一于同一方向，形成共同的行為準則，教育理念，道德規(guī)范，其本質(zhì)指學校師生的共同價值觀。在“中國制造2025”思想的指引下如何將職業(yè)教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，更好的服務于生產(chǎn)與生活實踐是現(xiàn)階段高職院校校園文化創(chuàng)新應思考的問題。

1高職院校校園文化建設現(xiàn)狀

高職院校雖在校園文化建設方面取得了一些成就，但由于在我國高職教育發(fā)展時間較短，具有鮮明特色的校園文化創(chuàng)建模式尚未形成。有些高職院校在進行校園文化創(chuàng)建時偏重物質(zhì)文化，輕視精神文化，學生的參與度不強，高職院校校園文化與企業(yè)文化缺乏融合。

1.1重視物質(zhì)文化建設，輕視精神文化建設

隨著高職院校的大規(guī)模發(fā)展，教學樓翻新擴建，一大批先進實訓室投入使用，高職院校的教學硬件設施顯著改善。在物質(zhì)條件相對優(yōu)越的條件下，校園精神文化建設相對匱乏，缺少人文關懷。有些校園文化活動流于形式，且宣傳不夠廣泛，學生無法知曉。加上德育教育較為生硬，已經(jīng)不能滿足新時代下高職教師和學生的精神文化需求。

1.2缺乏以學生為中心的理念，學生參與度不強

高職院校的校園文化建設大多缺乏以學生為中心的理念，多為制度層面對學生的約束，較為死板，未能根據(jù)學校發(fā)展以及學生實際情況及時更新，學生抵觸情緒較強。同時，在文化活動的設計中，無法貼近學生生活，往往是為了某個特定紀念日進行活動宣傳，形式多為“倡議式海報”為主，流于形式，不能引起學生共鳴，學生參與度不強。

1.3校園文化與企業(yè)文化融合度不強

“中國制造2025”提倡質(zhì)量為先，由中國制造，變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造。要求廣大職業(yè)人員具有大國工匠精神。這就要求將企業(yè)文化與校園文化高度融合。目前，高職院校的校園文化與企業(yè)文化匹配不夠深入，更多是就業(yè)培訓，在與企業(yè)精神文化層面的對接不到位，脫離了校企合作的本意。

2“中國制造2025”與高職院校校園文化建設

“中國制造2025”是中國政府實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領，該綱領提出堅持"創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本"的基本方針，堅持"市場主導、政府引導，立足當前、著眼長遠，整體推進、重點突破，自主發(fā)展、開放合作"的基本原則，通過"三步走"實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標。讓“崇尚一技之長”的理念成為社會風尚，為推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。“中國制造2025”崇尚工匠精神，為新時代下創(chuàng)新高職校園文化建設指明了方向。

2.1“中國制造2025”是新時代高職校園文化建設的思想基礎

“中國制造2025”堅持把創(chuàng)新擺在制造業(yè)全局發(fā)展的核心位置，走創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展道路。在高職院校校園文化建設中，就是要結(jié)合“中國制造2025”的基本方針，將“創(chuàng)新發(fā)展，質(zhì)量為先，以人為本”的理念轉(zhuǎn)化為豐富多彩的文化元素，培養(yǎng)廣大教師的“工匠精神”，從而潛移默化影響學生，共同塑造和諧、民主、文明、綠色、創(chuàng)新的校園文化。“中國制造2025”揭示了新時代下創(chuàng)新高職院校文化建設的方向，是高職院校校園文化建設的思想基礎。

2.2“中國制造2025”以高職校園文化建設為有效載體

“中國制造2025”屬于意識形態(tài)方面的內(nèi)容，意識形態(tài)要落到實處，需要一定的載體來實現(xiàn)。“中國制造2025”強調(diào)建設先進質(zhì)量文化，走以質(zhì)量取勝的道路。堅持把人才作為建設制造強國的根本。在創(chuàng)新高職校園文化建設中，便是以學生為主體，以教師為主導，通過校企聯(lián)合，將企業(yè)文化同校園文化密切聯(lián)系，宣傳“工匠精神”，將“產(chǎn)學研”密切結(jié)合，廣大師生逐步在教學、科研、生產(chǎn)、生活、娛樂等等方面充滿感召力、創(chuàng)造力，形成求真、務實、向善的校園文化氛圍，著力打造新時代下蘊含校企文化特色的校園文化。

3創(chuàng)新高職院校校園文化的路徑

“中國制造2025”重視質(zhì)量意識、品牌素養(yǎng)、環(huán)保意識、較強的創(chuàng)新精神和全程的系統(tǒng)思維，因此在創(chuàng)新高職校園文化建設中，應注重培養(yǎng)出具備合格職業(yè)素養(yǎng)的人才，校園文化應與企業(yè)文化相融合。

3.1創(chuàng)新精神文化建設

精神文化建設是校園文化建設的核心內(nèi)容，它是在學校發(fā)展過程中所形成，帶有校園特色、并且被全體師生認同的價值觀。校園精神文化具體體現(xiàn)在校風、教風、學風、班風上。

高職校園文化和普通高校相比，更具有“應用型”“職業(yè)性”的特點， 這些特點決定高職校園精神文化建設不單單追求理論知識的領會，更要求技術在實際工作中的運用與創(chuàng)新。這就需要我們適應新時代的發(fā)展要求，及時調(diào)整方向，培養(yǎng)社會需要的技能型人才，形成自身辦學特色、辦學理念。嚴格執(zhí)行辦學理念，在師生中達成共識，形成較強的社會影響力。結(jié)合“中國制造2025”中“質(zhì)量為先、綠色發(fā)展”的指導方針，狠抓教風、學風，通過校園論壇、班級QQ群、校園公眾號、各種學習應用軟件等新興媒體大力宣傳質(zhì)量意識、“工匠精神”，形成師生共同認同的人文精神，凈化校園文化環(huán)境，建設綠色校園。

3.2加強活動文化建設

活動文化是高職校園文化的重要組成部分。結(jié)合“中國制造2025”中“創(chuàng)新驅(qū)動”的指導思想，高職院校開展一系列形式新穎、主題鮮明的主題活動，弘揚新時代社會主旋律、大力宣傳高職院校辦學理念。

以學生為主體，結(jié)合當代高職學生的特點，在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，宣傳中華傳統(tǒng)文化；在勞動節(jié)、青年節(jié)、國慶節(jié)開展“工匠精神”、“做新時代需要的高職學生”為主題的德育教育。同時，開展各類新穎有趣的的文化、藝術、體育活動。精心打造讀書節(jié)、詩詞大會、演講朗誦比賽、大學生藝術節(jié)等特色品牌文化活動，通過極具創(chuàng)意的校園活動，創(chuàng)新高職院校校園文化建設，提升高職學生的人文素養(yǎng)。

同時，加大“智慧校園”建設力度，建立實訓基地，并充分利用實訓室開展多種與專業(yè)技能相關的活動。通過開展校內(nèi)職業(yè)技能大賽，參加省職業(yè)技能大賽的形式，以賽代練，以賽促學，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進高職學生的內(nèi)涵式發(fā)展。

3.3增進校企文化融合

“中國制造2025”提出要“建立一批產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟，開展政產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新，加快成果轉(zhuǎn)化”。“鼓勵大學、科研院所、工程中心等對中小企業(yè)開放共享各種實驗設施”。校企合作是深入實踐“產(chǎn)學研”相結(jié)合的重要手段，在校企合作中，可以讓學生零距離的感受工作，可以讓企業(yè)全方位識別所需要的人才。在校企合作中，校企文化融合必不可少，因此，可首先采用“引進來”的思想。開展企業(yè)文化進課堂，企業(yè)文化專題講座等多種活動，通過教學軟件、企業(yè)公眾號、企業(yè)文化有獎問答的形式宣傳企業(yè)文化。同時，積極采用“走出去”的方式，讓學生進入企業(yè)頂崗實習，在實踐中進一步體驗企業(yè)文化，并且在真實情境下感悟求真務實的態(tài)度，以及精益求精的精神。此外，鼓勵廣大教師到企業(yè)一線實踐鍛煉，真正實現(xiàn)“課堂教學知素養(yǎng)，走入企業(yè)看素養(yǎng)，實習實訓練素養(yǎng)”。努力培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德情懷，以適應“中國制造2025”的需要。

4小結(jié)

“中國制造2025”指導方針為創(chuàng)新高職校園文化指明了新方向，高職院校應結(jié)合自身特點和辦學目標，建設具有鮮明特色的校園文化，為新時代社會主義建設輸送大批具有質(zhì)量意識，創(chuàng)新思維，工匠精神的合格人才，促使我國實現(xiàn)從“制造大國”向“制造強國”的轉(zhuǎn)變。

作者簡介：張敏，1986，女，碩士，職稱：助教，研究方向：工商管理。

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