基于AutoCAD的五年制高職《建筑制圖與識圖》教學模式探討

潘婧

摘 要 《建筑制圖與識圖》課程是作為五年制高職院校中一門非常重要的專業課程。如何提高教學質量是師生們所關心的問題，本文針對于五年制高職《建筑制圖與識圖》課程教學模式存在忽視理論與實際、教學方法不科學、不能滿足培養需要等方面教學問題進行探討，并提出具體的應對措施。

關鍵詞 建筑制圖與識圖 教學方法 AutoCAD

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0前言

《建筑制圖與識圖》課程是五年制高職的一門專業基礎課程。它不僅理論嚴謹，且與工程緊密聯系，同時也是一門實踐性很強的課程。傳統的建筑制圖教學思想是以教師為中心，采用課堂講授知識、學生課后進行練習為主的教學方式，這種方式已經不適合現代高職生的培養需要，因此，本文應用AutoCAD這種輔助工具來對五年制高職《建筑制圖與識圖》課程教學模式進行探討。

1五年制高職《建筑制圖與識圖》課程教學模式存在的問題

1.1忽視理論與實際，使得學生積極性不高

《建筑制圖與識圖》所學的是一門工程語言，圖紙的每一個符號、線型都是統一的，要求標準、規范，這就決定了它比較單調、枯燥。傳統的只有理論教學的方式是以課堂講授為主，學生被動地在教師的安排下學習，忽視了理論與實際的聯系，缺乏對學生動手能力的培養。不少教師把制圖的教學看成是建筑制圖國家標準的宣抄和“正投影”原理的講授，從而使得制圖和識圖學習變得枯燥無味，挫傷了學生學習制圖和識圖的積極性，嚴重影響了后期專業課的學習。

1.2教學模式不科學，教效果不理想

由于《建筑工程制圖與識圖》是一門重要的技術基礎課程。當今，隨著科學技術的迅猛發展，建筑施工技術的不斷進步，對學生的繪圖、讀圖能力提出了更高的要求。那么為了更好的完成教學計劃，達到良好的教學目標，如何安排教學內容，采用什么樣的教學模式來教學， 應該根據具體的教學內容和教學需要來安排。但《建筑制圖與識圖》現有的教學模式不科學，教學活動混亂，教學效果甚差，造成了學生的制圖和識圖能力不夠理想，浪費了學生寶貴的課時和學校的師資。

1.3現有的教學模式不能滿足制圖、識圖技能培養的需要

《建筑制圖與識圖》的教學目的是通過學習和制圖作業的實踐，熟悉建筑制圖國家標準的規定，培養學生對空間形體的形象思維能力及應用各種圖示方法來表達建筑工程和熟練閱讀各種建筑工程圖的能力，為使學生形成綜合職業能力和繼續學習打下基礎，全面提高學生的綜合素質。但是現有的教學模式不能滿足制圖、識圖技能培養的需要，使得學生的專業知識掌握不過硬，不利于將來的就業。

2基于AutoCAD的五年制高職《建筑制圖與識圖》教學模式的對策

2.1通過以練促教模式來提高學生學習的積極性

《建筑制圖與識圖》課程是一門實踐性較強的專業課，主要學習建筑工程圖樣的繪制力一法和識讀能力，學習任務是通過制圖的基本標準理論學習和有關的實踐活動，培養學生的空間想象能力和構思能力。要解決學生感到本課程枯燥、抽象，學習困難，難以建立空間想象力的問題，就應在教學過程中，需要通過以練促教模式來強化學生的技能訓。我們首先按照國家《房屋建筑制圖統一標準》中有關規定，從基本筆畫、字體、線型、尺寸，標注等最基本的技能開始訓練直至施工圖的繪制完成。開展以畫圖為手段，識圖為目的的學習方法，要求學生結合學習內容，獨立完成作業，及時復習，做到邊學、邊想、邊分析，逐步培養空間想象力。培養學生多畫圖、多識圖、多上機、多練習、多實踐，在畫圖練習中加深印象，熟悉圖樣內容，提高識圖能力。充分利用好Auto CAD軟件來繪圖，以圖樣對照實物，抽象變形象，使學生比較直觀的掌握其識圖規律，以此來增強學生學習的積極性。以“建筑剖面圖”一節為例，教師可選擇本校某棟樓為例親自示范繪制剖面圖，這樣不僅提高了學生對繪圖步驟的理解， 同時鞏固了學生對剖切位置選擇的認識， 進一步提高了學生繪制剖面圖的技能。若再配以適當的提問，啟發學生積極思考、解答，還可深化學生對樓梯設計原則的理解。這樣既培養學生嚴謹求學的利一學態度，又達到了教學目標，培養現代技術人才，適應現代化建設的需要。

2.2應用先進教學模式來提升教學效果

運用先進的教學模式，具體來說就是在建筑制圖與識圖課的教學過程中，幫助學生理解各類工程圖紙的的特點、設計的原則、規范及設計過程中應注意的問題。活躍課堂氛圍，更利于學生接受抽象的概念，提高課堂效果。以動手畫圖為基礎訓練，夯實繪圖基本方法的基本功練習。充分利用Auto CAD輔助工具來進行繪圖模型，認真學習全面掌握 Auto CAD 的內容，通過模擬繪制建筑施工圖，使學生在學習過程中掌握較為先進的學習方法。如在建筑施工識圖中，結構圖比較復雜，鋼筋混凝土構件中配筋縱橫交錯，對學生來說識圖比較困難，對這一模塊教學通過應用AutoCAD軟件來展示實物圖，讓學生有一種親臨現場的感覺，從而提升教（下轉第123頁）（上接第116頁）學效果，讓學生可以快速掌握難點。又如，在分析“鋼筋混凝土結構詳圖”時，當教師提問“為什么會不出現不同表達方法”時，也許會有很多學生卻無從知曉。這時教師應用AutoCAD展示柱鋼筋模型、梁鋼筋模型和樓梯鋼筋仿真模型并進行認真分析，說明樓梯鋼筋與樓樣尺寸的復雜性，使學生明白梁、柱結構說明圖用立而圖、斷而圖和鋼筋詳圖來表達就可以了，而樓梯結構詳圖必須用樓梯結構布置平而圖、剖而圖和構件結構詳圖才能表達清楚。

2.3使AuotCAD輔助教學模式與制圖識圖教學模式融合起來

AuotCAD與《建筑制圖與識圖》課程教學兩者有機的結合在一起，有必要對原有的教學模式應進行針對性地調整，以提高教學實效。在AuotCAD與融合的模式基礎上，教師要結合具體的教學目標來對兩者的內容及圖紙繪制規范進行穿插使用，從而滿足學生制圖、識圖技能培養的需要，達到課程教學方法整體融匯貫通的效果。具體的培養方式是：第一，目標培養法。目標培養法主要是教師在明確教學內容及整體教學培養目標后，通過在教學過程中設置相應的目標，然后結合具體目標開展培養教學過程，通過采用目標培養方法，能夠最大限度地輔助學生建構其知識體系。第二，理論+實踐的教學培養方法。這一方法是在教師充分講授制圖識圖及Auto CAD繪制理論的基礎上，通過實踐，讓學生在具體操作中對理論知識加以印證，可以通過計算機軟硬件輔助這一教學方法的實施。第三，實踐教學培養法。實踐教學法側重通過長期穩定的實踐操作等途徑，強化學生的能力水平，主要實施途徑有頂崗實習及課余時段實踐操作等。從而可以最終達到滿足制圖、識圖技能的培養需要。

3結語

為提高五年制高職《建筑制圖與識圖》課程的教學水平，改善教學質量，高職院校必須不斷創新教學模式，在注重理論與實踐相結合的同時還需要充分利于好教學輔助工具，如AuoCAD就是一個不錯的教學鋪助工具，以此來提高教學質量。在建筑圖紙識讀方面應選用更具有代表性的典型工程圖紙，進一步擴寬學生的學習范圍和學生的識圖技能。同時，在學習中，教師應該加強AuoCAD輔助系統與專業課程的聯系，引導學生自覺養成理論與實踐相結合的學習習慣，不斷提升其專業技能。

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