如何強(qiáng)化情感教育在高中語文教學(xué)中的滲透

摘 要 由于長期受應(yīng)試教育的影響，所以大多數(shù)高中教師在實(shí)際語文教學(xué)過程中，往往更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，隨著新課改的不斷深入，人們?cè)絹碓街匾曊Z文教學(xué)中的情感教育，所以高中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該緊密聯(lián)系新時(shí)代的情感教育目標(biāo)，把情感教育貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程中，并采用科學(xué)合理的現(xiàn)代化教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文主要分析和探索了如何強(qiáng)化情感教育在高中語文教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞 強(qiáng)化 情感教育 高中語文 教學(xué) 滲透

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)階段情感教育已經(jīng)被逐漸滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，尤其是素質(zhì)教育階段的高中語文學(xué)科，它和情感教育的關(guān)系更為密切，情感是人非常重要的一種心理感受，良好的情感才能幫助人們形成正確的三觀觀念，而高中階段是學(xué)生良好情感形成的重要時(shí)期，其在一定程度上影響了學(xué)生的終身發(fā)展，所以在高中語文教學(xué)中滲透情感教育顯得尤為重要。

1情感教育的概念

語文學(xué)科具備很強(qiáng)的工具性和人文性，而語文教學(xué)中的情感教育正好充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性，這也是高中語文教學(xué)的重要組成部分，情感教育就是指教師在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促使學(xué)生產(chǎn)生積極健康的情感態(tài)度，從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)，其中情感是情感教育的核心，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容恰好蘊(yùn)含著非常豐富的情感因素，所以高中語文學(xué)科是滲透情感教育的關(guān)鍵學(xué)科。

1.1營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)情感教育的滲透

在高中語文教學(xué)中營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)，在實(shí)際的高中語文教學(xué)過程中，教師要采用生動(dòng)化和趣味化的語文教學(xué)方法來打動(dòng)學(xué)生，不僅要給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要注重激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，要有針對(duì)性和目的性的對(duì)待學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格是完全不同的，有些比較熱情學(xué)生的情感就非常豐富，而有些性格比較孤僻學(xué)生的情感就比較隱藏，這就需要教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，促使學(xué)生的身心真正身處于所營造的氛圍中，這樣才能有效激發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)情感，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主動(dòng)性，另外教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多多閱讀書籍和文學(xué)作品，要同時(shí)注重課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀，這樣才能為學(xué)生情感教育的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使得情感教育更好的滲透于高中語文教學(xué)過程中。

1.2確保教學(xué)語言的豐富性和趣味性，實(shí)施有效的情感教育

教學(xué)語言是描述情感的核心因素，特別對(duì)于高中語文學(xué)科來說，豐富趣味的教學(xué)語言能夠更好的渲染情感，所以在實(shí)際的高中語文教學(xué)過程中，要想確保情感教育的有效性，教師就必須不斷豐富和提煉自身的教學(xué)語言，比如：在朗讀課文環(huán)節(jié)，教師在給學(xué)生具體演示時(shí)，不能生硬的讀，一定要飽含情感的朗讀，注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，用自己的豐富情感來帶動(dòng)學(xué)生的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，比如：對(duì)于一些情感比較高昂的語言文字，教師要善于使用比較高昂的語調(diào)來朗讀，對(duì)于情感比較深沉的語言文字，教師要使用低沉的語調(diào)來朗讀，這樣才能烘托出語言文字中蘊(yùn)含的情感因素，或者教師也可以采取角色扮演和小組合作等教學(xué)方式來滲透情感教育，以此來啟發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

1.3傾注情感，積極創(chuàng)設(shè)情感滲透的氛圍，烘托情感氣氛

文章并不是沒有情感的物體，師生之間更應(yīng)該情意相通，高中語文正是一門需要傾注情感的學(xué)科，如果沒有感情的契合，學(xué)生就無法體驗(yàn)到課文的情感之美。而這種全身心的投入尤其需要良好的情感氛圍，在實(shí)際的高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有足夠自信心來大膽質(zhì)疑，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感滲透氛圍，給學(xué)生提供思考的空間和時(shí)間，努力為學(xué)生創(chuàng)造營造寬松和諧的情感氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下自由表達(dá)和勇于探索，這樣學(xué)生對(duì)文章的閱讀和學(xué)習(xí)才會(huì)有更深層次的的理解，才能促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感悟文章思想感情，相反，如果讓學(xué)生處于緊張壓抑的課堂氛圍中，就自然而然不會(huì)喚起他們積極的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴，總體而言，高中語文教師要用心給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，促使學(xué)生深入感悟文章作者的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生更加貼近文本。

1.4深入挖掘語文課本內(nèi)容，認(rèn)真分析其中蘊(yùn)含的情感因素

高中語文教材中其實(shí)蘊(yùn)含著非常豐富的情感因素，只是對(duì)于不同文章來說，它的側(cè)重點(diǎn)也是不同的，所以作為高中語文教師要想把情感教育更好的滲透在語文教學(xué)過程中，就要積極改變單一枯燥的語文教學(xué)模式，要學(xué)會(huì)區(qū)別不同教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感因素，教師要特別注意的是在分析課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素時(shí)，一定要先認(rèn)真分析文章的寫作背景，充分了解作者的寫作背景因素，認(rèn)真分析其中蘊(yùn)含的情感因素，例如：在教學(xué)“離騷”這篇課文時(shí)，教師就不能還采取傳統(tǒng)的說文解字教學(xué)模式，應(yīng)該先給學(xué)生認(rèn)真分析課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感因素，加深學(xué)生對(duì)課文主題思想的感悟，從而真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，另外教師還可以巧妙利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把朗讀和解讀有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在充滿魅力的語言環(huán)境下更深入的了解課文的情感因素。

2結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，高中語文教學(xué)中涌現(xiàn)出了情感教育這個(gè)概念，這個(gè)概念引導(dǎo)學(xué)生注重精神層面的追求，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文教材中的每篇課文都傳達(dá)了作者的情感，語文教學(xué)加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的情感交流，推動(dòng)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作者簡介：黃宣忠（1980.10-）男，漢族，江蘇鹽城人，本科，南京市江寧高級(jí)中學(xué)中一教師，研究方向：高中語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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