日本生態兒童圖書館建設的啟示

文/湖南人文科技學院圖書館 劉燕

一、生態圖書館的內涵

生態學是研究有機體之間、有機體與環境之間的相互關系的科學。圖書館是一個生長著的有機體，圖書館自衍生以來，它就生存于生態系統中的“生態鏈”上，它其中的物理生態要素（如館舍、空間、人等）和人文生態要素（如氛圍、需求、管理制度等）相互影響，并與周圍的環境相互作用，從而影響圖書館生態系統的建設。圖書館生態就是要在這個系統中既始終保持各個要素相互作用，又能保持相互動態平衡，在繼承傳統、數字圖書館屬性的基礎上，通過改革創新，實現人、自然等的有機融合，使圖書館系統建設朝著系統、可持續的方向發展。隨著我國經濟水平的快速增長，科學技術的快速發展，人民在滿足物質生活的同時，更多的是對精神生活需求的渴望。因此，創新圖書館服務內容，提高圖書館建設的生態意識，構建一個以“人本”為核心理念的圖書館生態系統應成新時代圖書館發展的主旋律。但是，從人本信條這一生態圖書館核心理念出發，筆者通過網上信息調查，發現極少有學者從生態圖書館的角度關注日本兒童圖書館建設的文獻，但是生態圖書館的建設離不開兒童讀者。日本兒童圖書館（室）經過半個多世紀的發展，兒童服務工作已開展得有聲有色，其建設經驗對我國建設生態型兒童圖書館具有有益借鑒。

二、日本兒童圖書館內生態建設經驗

（一）加強圖書館生態文明建設。日本圖書館早在1970年的《環境教育懇談會報告》之后，就加強了自身內生態建設。至20世紀90年代，日本圖書館生態文明建設達到了高潮。日本現有專業兒童圖書館68家，公共圖書館永遠有兒童的一隅——“兒童文化服務部”，他們都是精心為兒童打造的生態文化中心。同時，日本圖書館非常重視館員的生態基礎知識、生態技能及兒童心理學的培訓。2000年5月建立的日本“國際兒童圖書館”，自開館起就把對兒童的生態文化教育作為本館的辦館特色和可持續發展目標。它的服務原則就是“從世界到世界”和“從過去到未來”。日外兒童文學經典、生態科普、兒童期刊、繪本等是該館優先收集的資料。至2016年3月截止，該館兒童圖書藏量為105萬冊，超出了東京其他圖書館在這些領域上的館藏總量，不愧為世界上規模最大的兒童圖書信息圖書館。所藏資料可以說是普及與專業性相結合，既供兒童利用，又供研修者利用。為了連接兒童和圖書，圖書館經常舉辦如“小童星故事賽”，集演奏、朗讀、繪本合而為一的音樂會等活動。大阪國際兒童文學圖書館以其豐富而珍貴的圖書資料吸引國內外的兒童及兒童文學研究者，其藏有日本各時期的兒童漫畫雜志，更有1780年出版的西文書Der Kinderfreund珍本。

（二）加強生態信息環境和知識體系的構建。隨著大數據時代的到來，構筑專業的、可持續發展的新型知識體系成為生態文明圖書館的一項重要任務之一。“兒童書綜合目錄”是1997年由日本國際兒童圖書館、大阪國際兒童文學館等6個機構著手構建的一個“多媒體百科事典”。同時進行設施的智能化建設，開發研制可以用多種語言讀、聽、說和娛樂的面向兒童的OPAC數據庫，為小讀者提供圖文并茂、靜止和動畫相結合的搜索引擎，從而使圖書館的信息生態（即內生態位）發展更加完善，在服務方式上讓兒童能更溫馨快捷地獲取相關的知識信息。

（三）法律體系完備，豐富多彩的宣傳力度，創新第三空間的發展。日本兒童讀者服務開展得有聲有色，和日本社會對從“娃娃抓起”非常重視密切相關，在20世紀80年代日本頒布了系列圖書館法律法規。日本兒童圖書館非常注重宣傳，既提高了圖書館的利用率，也樹立了圖書館在民眾心中的品牌形象。同時，日本兒童圖書館非常注重創新第三空間的發展，如日本的“兒童口腔醫院圖書館”是一個真正意義上的多功能空間，這里既有醫療設施，也有書店買不到的日文及其他語種的珍貴圖書。既關心孩子的口腔健康，更致力于豐富孩子的內心世界，讓孩子消除了對醫院“恐懼”的種子，把圖書館作為第三空間的作用發揮得淋漓盡致。

（四）參與社會價值觀形成教育。作為以“服務于社會教育的機構”——圖書館，推動正確價值觀的形成，是生態圖書館系統中的一個重要職能之一。日本政府頒布的中小學《學習指導要領》《公共圖書館的任務和目標》等文件強調以日本的傳統道德文化價值觀作為培養學生的人生觀和價值觀。為培養兒童的健康成長及人格的形成，日本兒童圖書館積極參與到推動社會價值觀行動中，加強與學校圖書館的合作，通過圖書館生態系統的相互作用，以多種形式開展對孩子的德育、法律、生態環境等教育的服務工作。

三、對我國生態圖書館建設的借鑒與啟示

（一）發揮圖書館在生態系統中的主導作用。一個人、一個民族能不能把握好自己，很大程度上取決于核心價值觀的引領。家庭、學校對兒童價值觀的形成固然起著重要作用，而服務于社會教育的圖書館，有其得天獨厚的資源、人才優勢，應積極發揮圖書館在生態系統中的主導作用，引導兒童形成正確的社會主義核心價值觀。價值觀的建設具有長期性、多樣性、艱巨性的特點，不可能一蹴而就，在國家層面要實現學校、家庭、社會完美結合的教育網絡，引導廣大家庭和社會主動配合學校教育，形成家庭、社會與學校攜手育人的強大合力，圖書館的職能也任重道遠。

（二）健全法律保障體系，加大宣傳力度。日本兒童圖書館的建設經驗告訴我們，“圖書館相關法”的頒布對建立一個良好的生態圖書館系統至關重要。有了法律為依據，未成年人的服務才會得到更為細致的規范和強化；有了政府的支持，圖書館的資金、人才等才有保障，宣傳、組織活動才能順利開展。參與一些大型的社會項目，既體現了圖書館的社會教育職能，又樹立了圖書館的品牌形象。日本的“早期閱讀”是不折不扣的“國家工程”，圖書館攜手保健中心、幼兒園等機構實施了旨在培養嬰幼兒閱讀習慣和興趣的“閱讀起跑線”活動，這些活動有助于培養孩子們的閱讀興趣，增強孩子的社交能力，兒童和家長都樂于參與。因此，我國兒童圖書館也應有品牌意識，充分發揮圖書館作為第三空間的作用，使圖書館成為孩子們的樂園，成為孩子健康成長不可或缺的陣地。

（三）以生態文明為契機，參與生態文明建設。黨的十八大、十九大都指出：“要把生態文明教育貫穿到國民教育的全過程中，從娃娃和青少年抓起，把生態文明教育作為素質教育的重要內容。”誠然，具有社會教育職能的圖書館也應將生態文化教育作為現代公共文化服務體系建設的重要內容。通過一系列教育途徑，提高青少年對節約資源、保護環境重要性的認識，樹立正確的生態價值觀，從而提高全體公民的生態意識，使生態文明觀在全社會牢固樹立起來。自20世紀80年代，日本文省部開展了一體化生態教育模式，日本兒童圖書館也利用其自身優勢，對青少年生態價值觀的形成起到了巨大推動作用。而我國圖書館目前在推進生態教育發展的作用相對比較滯后，一是不像日本兒童圖書館一樣形成了各機構的合作，即使有生態圖書館教育，但沒有形成一定的體系，這樣，受眾面小，方案難以持續推進。二是參與的圖書館不多。由此，我國圖書館可借鑒日本兒童圖書館的經驗，逐步建立多渠道、多層次生態文化教育體系，將生態文化教育作為現代公共文化服務體系建設的重要內容，使生態文明意識遍布人們生活的各個角落，真正實現生態文明的社會化。