中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育研究

董英輝

中小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育是對自己已經(jīng)得到的某種通過并合格學(xué)歷和從事某種技術(shù)職稱的已經(jīng)擔(dān)任教師職務(wù)的教師進(jìn)行的深化的一種教育活動，是對學(xué)歷的提升和發(fā)展，對自身綜合素質(zhì)的提高。是讓學(xué)生不斷地及時更新知識和激發(fā)提高其創(chuàng)新能力從而更好地適應(yīng)社會前進(jìn)步伐和專業(yè)技術(shù)更新速度快的產(chǎn)物。也是社會進(jìn)步和發(fā)展的體現(xiàn)。

1 中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

從中華人民共和國成立到現(xiàn)在，體育教師的數(shù)量經(jīng)歷了較為波折的發(fā)展。截至目前，我國各個學(xué)校的體育教師普遍處于缺乏狀態(tài)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)。但一線城市的教師又存在數(shù)量過剩的現(xiàn)象。所以如何在體育教師數(shù)量總體匱乏的情況下提高教師的授課質(zhì)量成為繼續(xù)教育的重中之重1。

1.1 部分體育教師專業(yè)性差，職業(yè)水平低

我國大部分中小學(xué)體育教師年齡層次上分配的比較合理，在學(xué)歷要求，任職經(jīng)驗以及教齡體系方面基本已經(jīng)達(dá)到國家的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。大部分體育教師都曾經(jīng)接受專業(yè)的體育訓(xùn)練和培訓(xùn)，但還是存在一部分教師沒有經(jīng)歷過專業(yè)體育培訓(xùn)和教育。

1.2 體育教師待遇低導(dǎo)致無法進(jìn)行繼續(xù)教育

經(jīng)過對幾個學(xué)校體育教師和其他教師經(jīng)濟(jì)收入狀況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分體育教師的收入普遍低于其他教師，在經(jīng)濟(jì)方面壓力較大，待遇低導(dǎo)致了大部分體育老師沒有足夠的經(jīng)費參加繼續(xù)教育活動2。

1.3 教師自身意識落后

大部分體育教師對繼續(xù)教育沒有明確的認(rèn)識，對其缺乏了解，導(dǎo)致了從思想上直接的不重視，對國家相關(guān)的規(guī)定和制度不了解也導(dǎo)致了其對參加繼續(xù)教育是否有用產(chǎn)生質(zhì)疑。自身的意識和觀念也導(dǎo)致了其對繼續(xù)教育的態(tài)度。

1.4 學(xué)校教育制度不健全

有很多學(xué)校沒有制定完善的繼續(xù)教育相關(guān)制度，缺少行之有效的獎懲措施。有效的激勵獎勵手段，在對參加繼續(xù)教育教師的選擇上沒有做好充足的功課，對于功利性非常強(qiáng)的教師，他們參加培訓(xùn)就是對教育資源的浪費，只是為了完成上級指派的任務(wù)，所以導(dǎo)致其在繼續(xù)教育中并沒有獲得什么實質(zhì)性的專業(yè)提升額外占用了教育資源3。

1.5 繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)生和教師需求把握不準(zhǔn)

教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該事先和體育教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生和教師的真正需要，并根據(jù)各地情況進(jìn)行實地調(diào)查研究，從而制定出切實可行的教育培訓(xùn)計劃。教師們就如何培訓(xùn)這個問題進(jìn)行了一系列的問卷調(diào)查，得出去外地進(jìn)修學(xué)習(xí)，還有進(jìn)行遠(yuǎn)程電腦培訓(xùn)以及定期的舉行教研活動等這些方式的積極性較高。但和自學(xué)，集體研討教學(xué)內(nèi)容，舉行講課競賽，課題探討這些途徑相比較，學(xué)員們明顯表示出對后者的排斥。在針對課程內(nèi)容的選擇調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對游戲的創(chuàng)編有非常強(qiáng)烈的需求，但對創(chuàng)傷急救、體育課題探討方面并沒有多強(qiáng)烈的興趣。

1.6 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度欠缺

對于參加教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)沒有設(shè)立嚴(yán)格的體育教師繼續(xù)教育師資認(rèn)定制度，對體育教師的資質(zhì)檢查不合格。

1.7 繼續(xù)教育分布不均

在實地調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在許多一線大城市，體育教師的專業(yè)化和職業(yè)性達(dá)到較高水平，在參加繼續(xù)教育培訓(xùn)上有很強(qiáng)的自覺性；而在對偏遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不僅教師數(shù)量少，且對課程的專業(yè)性都達(dá)不到要求，只是將體育課作為“放松課”，對繼續(xù)教育更是了解甚少。繼續(xù)教育發(fā)展分布不均。

2 針對體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀提出的建議及對策

2.1 增強(qiáng)繼續(xù)教育的意識

各個地區(qū)，各個學(xué)校以及各個繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該對其教師和學(xué)員普及繼續(xù)教育的內(nèi)涵和作用，加固加深其作用和影響。讓所有的體育教師對繼續(xù)教育有個全新的認(rèn)識，從思想上改變繼續(xù)教育無用論和功利化。在全校和全教育機(jī)構(gòu)達(dá)成一種共識，并能自發(fā)的營造出良好的培訓(xùn)氣氛和環(huán)境，從而改善繼續(xù)教育現(xiàn)狀4。

2.2 創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會

各大學(xué)校，地區(qū)，在教師們有需要繼續(xù)教育的前提下，應(yīng)該多多舉辦繼續(xù)教育培訓(xùn)活動，讓每個想?yún)⒓拥慕處煻伎梢越?jīng)常性的，隨時的參加學(xué)習(xí)。只有有求必應(yīng)才能在最大程度上刺激學(xué)員參加培訓(xùn)的積極性。只有在政府和學(xué)校的支持下，教師們的培訓(xùn)才可以有條不紊的進(jìn)行下去，長此以往會對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.3 提高參訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

對于功利性太強(qiáng)或者是只是為完成任務(wù)而參加繼續(xù)教育的學(xué)院進(jìn)行篩選，不允許其公費參加培訓(xùn)，這樣可以避免教學(xué)資源的浪費，且可以使更多對培訓(xùn)有切實需求的人得到專業(yè)的提升，使培訓(xùn)的價值和作用最大化。以此來改善現(xiàn)狀5。

2.4 學(xué)校應(yīng)制定獎懲制度

每個學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一套切實可行的繼續(xù)教育評價結(jié)構(gòu)，通過這個評價體系，使得教師們的工資，升職，職稱評定，甚至年終獎和績效都與參加繼續(xù)教育的質(zhì)量相掛鉤。只有這樣，才能在最大程度上激發(fā)教師們參加培訓(xùn)的積極性，同時還能保證培訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定一個相關(guān)的制度以此來改變現(xiàn)狀。

2.5 學(xué)校制度改革

各個學(xué)校可以把參加繼續(xù)教育培訓(xùn)加到教師的任務(wù)量中，這樣不僅從規(guī)定上規(guī)定了教師參加培訓(xùn)的強(qiáng)制性和必要性，也為教師參加培訓(xùn)提供了充足的時間，給其客觀保證。

2.6 因地制宜方針

各個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該提前做好調(diào)查研究，針對不同學(xué)校和學(xué)員狀況制定“因地制宜”的培訓(xùn)方式。

2.7 課程靈活性

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該設(shè)定不同的課程任學(xué)員挑選，可選擇性多也可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)全方位人才。

2.8 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式

提升遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)技能，打破培訓(xùn)的空間限制，最大程度的為學(xué)員提供方便快捷的培訓(xùn)方式。

2.9 完善繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定

國家和相關(guān)部門應(yīng)該制定和規(guī)范一系列的繼續(xù)教育制度，將培訓(xùn)規(guī)范化，法律化，為學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供法律依據(jù)，以便更好的開展培訓(xùn)工作。

3 結(jié)語

通過對不同地區(qū)的學(xué)校，城市和農(nóng)村學(xué)校走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀總體處于不均衡且水平較低的狀態(tài)。導(dǎo)致其發(fā)生的原因也是多種多樣，如體育教師自身專業(yè)性不強(qiáng)，對繼續(xù)教育沒有強(qiáng)烈的積極性；體育教師及薪資待遇較低，經(jīng)濟(jì)壓力大從而導(dǎo)致沒條件進(jìn)行繼續(xù)教育；教師的自覺性不夠，思想上對繼續(xù)教育培訓(xùn)不夠重視，導(dǎo)致行為的惰性；學(xué)校的相關(guān)法律政策不夠完善，學(xué)校對體育教師的職業(yè)能力關(guān)注不夠，沒有對其是否參加教育培訓(xùn)進(jìn)行硬性規(guī)定，導(dǎo)致教師對培訓(xùn)態(tài)度的松散；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)備工作不充分以及監(jiān)管不嚴(yán)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有針對性的培訓(xùn)，采取的市廣而化之的方式，將一種教學(xué)內(nèi)容和方式運用到所有的學(xué)校。針對這些現(xiàn)象我提出了幾點建議：加大對體育教師的扶持力度；加大學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)對體育課的重視；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校完善相關(guān)的法律政策；提高體育教師的專業(yè)化和職業(yè)化程度；完善教師的評價和審核制度。我們也應(yīng)該參照國外先進(jìn)的繼續(xù)教育經(jīng)驗，結(jié)合我國的國情和現(xiàn)狀，更好的改善我國體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀。

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