北京體育大學教育學院專項理論教學現狀調查分析

夏玉娟

專項理論課是體育教育學院教學體系的重要組成部分是實現培養目標的重要環節近年來體育教育專業學生入學時的專項技能差強人意，導致專項教師更重視實踐教學而忽視理論知識教學。而專項理論課是體育教育專項學生非常重要的學習內容，且專項學生必須掌握的專項理論知識有: 運動概述、技戰術分析、教學與訓練、競賽編排組織、規則和裁判法等等。文章通過北京體育大學教育學院學生專項理論教學現狀的調查研究，期望能反映現階段北京體育大學教育學院學生的專項課中理論教學部分的貫徹情況，并為之后的專項理論教學提供一定參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

北京體育大學教育學院專項理論教學現狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過對北京體育大學圖書館、中國知網等查閱文獻資料進行收集、整理和分析，為本論文提供研究思路及理論依據。

1.2.2 專家訪談法

分別對部分教育學院的普通大學生、排球教師、等進行訪談。訪談的主要內容為理論課學時的分配、專項理論課的教學方法、學生對專項理論課學習的評價等。征求他們對專項理論課開展等相關問題的意見和建議

1.2.3 邏輯推理法

在本課題研究的過程中，用了對比、歸納、綜合等邏輯學方法對統計數據進行分析和探討。

2 專項理論課學時分配

教學大綱上所規定的專項理論課的教學內容不完全一樣，但基本上可以歸為以下幾類：發展史、技戰術、技戰術的教學方法、競賽規則和裁判法、競賽組織與編排和體能訓練內容及教學方法。專項理論課的學時分配很大程度上影響著學生對專項理論知識的掌握程度，文章從不同專項教學大綱制定的理論課時、每學期專項理論課的上課次數以及學生和教師認為專項理論課學時分配的合理程度進行調查研究，具體內容如下。

2.1 不同專項教學大綱制定的理論學時比較

不同教學內容詳細的學時劃分可以更好地督促老師和學生按照規定進行教與學，通過查閱教學大綱，對不同專項的理論學時劃分進行比較，只有排球、羽毛球和乒乓球有詳細的學時劃分。

2.2 不同專項每學期專項理論課的上課次數

大綱規定了理論學時，通過對學生上課次數的訪問調查可以推斷各專項教師執行教學大綱的情況，不同專項學生每學期專項理論課的上課次數大多為1-4次，即2-8學時，而根據2012級教學大綱規定，籃球規定的理論課時是48學時；網球、排球、羽毛球、乒乓球規定的理論課時是64學時；足球規定的理論課時是96學時。從而證明，籃球專項的理論課時大部分達到大綱要求，其它專項實際的專項理論課時未達到教學大綱所規定的課時。

3 專項理論課的教學方法

專項理論課的教學只有采取多種教學方法才能取得良好教學效果。另外教師在選擇教學方法的時候，要盡量考慮到教學目的和教學任務，以及所選用教材的內容性質和特點，最重要的是要從學生已有知識出發選擇教學方法，只有這樣才能使

教學方法具有科學性和可行性。通過訪談和查閱教學大綱了解到專項理論主要教學方法中，專項理論課最主要的教學方法是通過多媒體或網絡課程學習。

學生和教師都認為效果最好的教學方法是專項課上結合實踐講解，而認為較好的教學方法中，學生和教師的觀點有差異，學生認為較好的是教師提供資源布置作業，學生自學；教師認為較好的是通過多媒體或網絡課程學習。由此說明學生不太喜歡在教室上課，而教師受傳統的教學方法影響較深。教師的教學方法對學生非常有影響，教師在專項理論知識的教學中扮演著重要的角色，教師的教學方法會影響學生對專項理論知識的掌握。

4 專項理論知識的考核

學生在學習過程中掌握知識情況是需要一定的考核才能被檢測出來的，考核也是檢查體育教師教學質量的有效方法和途徑。對專項理論課進行考核能有效提高學生對專項實踐課的興趣，促進他們對體育專項理論課學習的重視程度。

教學大綱規定的不同專項理論考核方法中，足球專項無明確規定，籃球專項是開卷和實踐考查，排球專項是平時作業，閉卷和觀摩比賽，網球專項是閉卷、教學組織；羽毛球和乒乓球專項是作業、小論文。

學生期待的考核方式與學生認為效果最好的教學方法基本一致。大部分學生認為效果最好的教學方法是專項課上結合實踐講解，且選擇課堂實踐的考核方法，表明學生都注重實踐能力的提升；并且調查發現學生最期待的考核方式為課堂實踐，包括臨場執裁、教學等。

學生認為對掌握理論知識有幫助的最佳考核時間是一個月考核一次。通過訪談發現，學生希望能通過一個月一次的考核方法掌握更多的理論知識，且通過過程評價來反映短期內的學習效果和不足之處以更好的學習；最重要的是能借此讓老師督促自己學習。

5 結論與建議

5.1 結論

5.1.1 根據教學大綱，只有排球、羽毛球和乒乓球有詳細的學時劃分。實際的專項理論課時未達到教學大綱所規定的課時。

5.1.2 專項理論課最主要的教學方法是通過多媒體或網絡課程學習，占58%。學生和教師都認為效果最好的教學方法是專項課上結合實踐講解，而且教師的教學方法會影響學生對專項理論知識的掌握。

5.1.3 學生最期待的考核方式為課堂實踐，包括臨場執裁，教學等。且大部分學生認為1個月考核一次對掌握理論知識有幫助。

5.2 建議

5.2.1 增加專項理論課教學時間，把專項理論和實踐相結合進行講解，在執行教學大綱的基礎上，適當的變換教學方法，提高學生的學習興趣。

5.2.2 不同專項理論知識采用不同的教學方法，如競賽規則、裁判法的學習中，一般情況下課堂講解聽得懂，但到球場就不知怎么做。這充分說明過去的教學方法在理論聯系實際

方面存在著薄弱環節。采用教師出題目學生自學解題、討論，教師答疑的方式進行教學。這樣既可以促使學生主動學習又可以提高學生在學習過程中分析問題和解決問題的能力。

5.2.3 考核方法可以采用多種形式，如口試、理論考試與教學實踐相結合進行考核等。考核時間也可以由一學期考試一次改為一個月考核一次，可以促進大家更好的學習。

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