關于學校體育發展困境及破解途徑研究

楊 紅

（新疆體育職業技術學院，新疆 烏魯木齊 830000）

現階段，國家和社會教育界人士都非常重視我國學校體育事業的發展。黨在十八大會議上曾明確提出，要大力推行全民健身運動，以促進我國體育事業的全面發展。在這種思想指導下，我國的體育事業有了較大的進步。但與此同時，學校體育發展中存在的問題已越來越明顯。學校體育的發展模式已經遠遠不能適應時代發展的需要。這就迫使教育界相關人士和學校領導要正確認識學校體育發展的困境，做出相應的變革，尋求我國學校體育發展的新出路，切實增強我國青少年學生的身體素質。

1 新時代發展對我國學校體育發展的新要求

眾所周知，人類社會總是由低級向高級、由片面至全面進化的。改革開改后，我國社會發展的主要趨勢就是以經濟建設為核心，逐步推動國家實現現代化。而這里的現代化就包括人和人的素質的現代化。所謂人的素質的現代化主要是指人體的政治素質、文化素質、身體素質、心理素質以及個體素質等，要與外在的社會發展趨勢協調一致，共同發展。也就是說在改革開放的新時代背下，我國國民多方面的綜合素質必須符合社會的實際發展需求，我國國民的思想意識、倫理道德、身體素質、智力狀況等都必須得到積極提升，才能進化成一名有時代責任感、能履行社會責任、促進社會發展的身心健康的現代化“人”。這就要求我國學校體育教育將“以人為本”作為的基本教育出發點，將學校體育教育的主要目標落實在增強學生身體素質、提升學生的人文素質、培養學生成為一個全面健康的現代化建設者上。學校是青少年進行體育活動、增強身體素質、成長為現代化人的主要載體，學校要將青少年學生培養成一個現代化的人，最重要的是學校自身要先實現現代化，具體到學校體育發展方面，主要是指學校體育的教學理念、教學方法、師資力量、體育教學設施等必須與時代發展要求同步，能有效確保每個學生都能合理地占有現代化學校體育教學資源的權利。簡單而言，在改革開改的新時代背景下，我國學校體育必須朝著以人為本的現代化教學方向發展，注重學生的身體素質的增強和人文素質的培養。

2 現階段我國體育發展的困境

2.1 整個社會重智育、輕體育，學校體育教學處在被弱化的尷尬地位

雖然我國的教育法中明確規定，教育要為我國的社會主義現代建設事業服務，培養德、智、體、美、勞等多方面全面發展的社會主義現代化建設接班人。但是在現實社會中整個社會普遍重視智育發展、輕視體育教學，學校體育在學校教學活動中根本不受重視，經常處于被邊緣化、被弱化的尷尬地位。許多學校安排的體育課程不足，有的學校任意更改國家現行的體育教學大綱，根本無法真正落實國家規定的青少年學生每天1小時的體育鍛煉時間。在廣大的農村地區，學校體育教學更是處于一種十分隨意的狀態，體育課被看作一門教學副課，其課堂教學時間經常被其他學科占用，農村學校的體育教育權利根本得不到保障。之所以出現這些現象，主要有兩方面的原因：（1）受我國幾千年的傳統思想的影響。我國傳統的儒家思想崇尚中庸，提倡禮讓，追求平和，以和為貴，同時再加上道家以靜制動、以柔克剛思想的影響，整個中國社會重文輕武，對體育認識不足，人民大眾普遍不太認同充滿運動活力和競爭精神的體育。許多人認為學習體育就是插科打諢、不務正業。（2）受社會發展現實的影響。改革開改后，我國的社會經濟快速發展，與此同時社會各行業的的競爭不斷加劇，城鄉落差、東西差距等各種社會不平衡現象突出。這就使得人們更關注決定生存生活質量的一些事物，許多學校和家庭在教育觀念上都過于注重知識教學，期望通過知識改變學生的命運，“智育”成為學校和家庭教育的核心，而看起來和學生將來生存與發展關系不太大的體育自然被邊緣化和弱化。

2.2 體育教學資金支持不足，教學條件差、教學設施匱乏

現階段，制約我國學校體育事來發展的重要因素之一就是學校在體育教學方面投入的經費不足，許多學校的體育教學條件落后，教學場地、基本的教學器材和教學設施匱乏，這種現象在廣大農村地區的學校更為明顯。以河南省的某貧困縣為例，在該縣約有30%的中小學在體育教學方面沒有任何資金支持，其余的中小學雖有專門的體育教學經費，但經費額較少，通常只能占到學校總經費的2%。至于我國廣大的西北偏遠農村地區的學校，其基本的體育教學設施和體育器材更是明顯不足。許多中小學的400米跑道破損嚴重，沒有經費進行維修，有的學校甚至沒有專門的運動跑道，還有的學校連籃球、排球以及足球等這些最基本的教學器材都配備不足，根本難以滿足實際的體育教學需要。

2.3 專業師資缺乏，師資隊伍整體素質不高

體育教師是我國學校體育教學的直接執行人，在學校體育教學中具有重要的指導作用。但是目前我國許多學校的體育教師數量不足，至于那些高學歷、高素質的體育教師更是匱乏。同時我國的體育教師分布還存著明顯的地區差異問題。目前我國東部沿海發達城市的體育教師數量已接近飽和，供過于求，而廣大的農村地區和內陸偏遠地區，許多學校甚至沒有專門的體育教師，都是選擇其他學科的教師代課。此外我國體育教師的師資隊伍整體素質不高，體育教師以專科生和高職生為主，擁有本科、碩士、博士學歷的體育人才少之又少，這就制約了我國的學校體育教學理念的革新和體育教學方式的轉變，十分不利于我國學校體育的長遠發展。

2.4 體育教學思想、教學方法落后，人文價值缺失

體育和其他學科一樣是為人服務的，蘊含著深厚的人文精神。所以學校體育教學的目的不是單純的鍛煉學生的身體，增強學生的體質，更重要的是通過體育愉悅學生的心靈，培養學生吃苦耐勞、勇于拼博、奮力進取的精神等。但是在我國實際的體育教學中，體育的人文價值嚴重缺失，這種缺失主要體現在三方面：（1）我國許多學校往往過多地熱衷于增強學生的體質，從而忽略了學生的精神感受，將體育的“育身”功能與“育心”功能嚴重分離。（2）許多學校在體育教學內容和教學項目設置上一般都是安排那些實用性強、競技性強的項目，很少從學生的學習興趣出發，安排一些趣味性強、娛樂性強的體育項目，滋養學生的心靈。（3）教學方法單一化和重復化。目前在我國的學校體育教學中，教學手段主要是運用單一的重復訓練化，不斷追求體育技能的規范化和標準化，而忽略了學生的學習主體作用，不注意學生的情感投入，無法調動學生的學習積極性。這些顯然與體育學科本身提高個體生命質量的最終鍛煉目的是相背的。

3 我國學校體育發展困境的有效破解途徑

3.1 積極開展教學改革，并制定明確的改革目標

我國幾千年來的傳統思想，導致整個社會對體育存在一定的認識誤區，反映到學校教學方面就是許多學校普遍重視智力教育，邊緣化體育教學，這顯然不利于我國培養全面發展的社會主義接班人。為此我國政府必須大力督促中小學校積極開展教學改革，并以大力推行素質教育為明確的改革目標，使廣大中小學認識到體育教學的重要性，在教學過程中徹底改變體育課程長期的副科地位，依據國家規定的體育教學大綱，合理安排體育教學時間，將學生從傳統的“應試教育”中解放出來，全面提升學生的綜合素質，為培養學生的終身體育意識奠定堅實的基礎。

3.2 增加對學校體育的資金投入，完善其配套教學設施

現階段我國許多學校尤其是廣大農村地區和西部偏遠地區的學校體育教學資金投入不足，體育教學條件差、基本的體育教學設施嚴重匱乏，這極大制約了我國學校體育事業的發展。為此我國的教育部門應該不斷加大對學校體育教學的經費投入。各地區教育部門可以對所屬地區的中小學特別是農村學校的體育設施、體育器材狀況展開詳細的調查。依據實際調查結果，結合國家對中小學的體育教學硬件要求，制定對學校體育的經費投入金額，科學合理地投入學校體育教學經費，并明確規定只準用于體育教學場地、體育教學器械和體育教學設施等的完善和改進，以防經費被私自挪用。同時政府其他相關部門在一些具體的決策上還可向學校體育發展傾斜，如政府在新建學校時，要事先規劃好充足的體育場地。另外政府應科學制定各項扶持性政策，積極鼓勵社會機構和社會團體捐資學校體育建設等。

3.3 為學校體育教學配備高素質的專業師資力量

目前我國許多學校的專業體育教師數量不足，許多學校即使配備了專業體育教師，但是體育教師的受教育程度不高，教學理念落后、教學方法和教學手段單一，難以調動學生的體育學習積極性。為此我國一方面要大力培養高素質高學歷的體育教師，為學校體育教學配備業力能力較強的師資力量，不斷豐富體育教師的專業知識儲備，定期強化他們的專業教學技能。另一方面針對我國農村地區和西北偏遠地區專業體育教師嚴重缺乏的現象，我國政府應制定相關的扶持政策，對于愿意到農村地區和西北偏遠地區任教的體育專業大學生給予相應的生活補助。此外，我國還需要進一步完善體育教育的測評考核和獎勵機制，使體育教師與其他學科的教育享有同等的福利待遇，從而有效調動體育教師的教學積極性，并吸引那些高素質高學歷的體育人才到學校任教。

3.4 重視學校體育教學中的人文精神培養

體育學科和其他學科一樣富含人文精神，學校開展體育教學的最終目的是增強學生的體質、愉悅學生的心靈，提升學生的生命質量，所以在學校體育教學中要注重學生人文精神的培養。具體到學校體育實踐教學中，就是在體育項目設置和體育教學內容安排上從學生的基本興趣出發，調動學生的學習積極性。同時在運動過程中重視學生的個體感受，把人的情感、思想意志、藝術審美等各類生命元素有機融入現代體育教學中，讓學生在體育學習中能夠增強體質、發展個性、愉悅心靈、磨煉品質，為學生將來成長為一個身心健康、各方面全面發展的綜合性人才打下基礎。

4 結 語

新時期隨著我國國民經濟的發展，時代對學校體育也提出了新的發展要求。但我國學校體育依然存在著教學地位邊緣化、教學資金不足、教學設施匱乏、師資力量薄弱、人文價值缺失等發展短板。這就需要我國政府、教育部門以及學校領導積極進行教學改革，大力推行素質教育，并不斷加大對學校體育教學的經費投入，壯大學校體育教學的師資力量，以此來突破我國學校體育發展的瓶頸，成功推動我國學校體育向現代化方向發展，為社會建設培養出更多的高素質綜合性人才。