學分制下高校公共體育教學模式的滿意度及其SWOT分析

汪 雄 ，陳玉林，白麗佳 ，周山彥

（1.玉溪師范學院體育學院，云南 玉溪 653100；2.文山學院體育學院，云南 文山 663099）

本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、邏輯分析法和數理統計法等，借助SWOT模型，對學分制下高校公共體育教學模式改革與建構的內部因素（優勢Superiority、劣勢Weakness）和外部因素（機遇Opportunity、挑戰Threats）等進行綜合研究分析，旨在對指導玉溪師范學院公共體育教學模式的改革和建構，以及運行實施等具有重要的價值意義，也為同類院校公共體育教學模式提供參考。

1 玉溪師范學院公共體育教學模式現狀分析

1.1 學生自選與規定的公共體育教學模式

體育選修課是近年來我國高校公認的一種流行的公共體育教學模式。玉溪師范學院在借用這種公共體育教學模式的基礎上做出一定的改變和嘗試，在大一新生入學后的第一年內，通過規定的必修的大學體育課程學習，具備一定的身體素質條件，進入二年級后，學生就可以在身體條件基礎上進行自主選修體育課程，根據自己喜歡的項目進行選課學習。這種規定的必修內容和選修課程相結合的模式在玉溪師范學院公共體育教學過程中已經持續使用了多年，為學生體育的學習興趣帶來了許多積極的影響因素，也是在一定運動基礎上進行學習興趣培養的重要模式，具有一定的理論基礎，那就是身體素質是一切體育活動的基礎和重要支撐，沒有良好的身體素質就不可能形成和養成良好的體育鍛煉習慣。因此，目前玉溪師范學院仍采用以學生自選與規定的大學體育課程學習模式為主導的公共體育教學模式。

1.2 2年內必須修完體育學分的教學模式

大學體育是每一位大學生必須學習的主要課程之一，在大學所有課程學習中占有重要的地位，所包含的學分也占有重要的比重。但是由于傳統的教育習慣和其他原因，大學生在大學期間的體育課程學習往往被要求在2年內必須完成，且只在大學一年級、二年級期間安排體育課程學習。這樣的課程學習模式給學生以及教師都帶來了諸多影響。對學生的影響主要表現在：（1）2年內進行體育課程學習，不能學習和較好地掌握運動技術，也難以培養終身體育的習慣；（2）2年內進行體育課程學習，時間緊湊，不能學習掌握相應的運動理論知識，更不能在今后起到指導體育運動實踐的理論作用；（3）一項運動技能的學習與掌握是要經歷長期的運動學習才能達成的，試想我們從小學到高中一共學習了10多年體育運動，卻很少人精通一兩項運動技能項目，說明運動技能的學習必須經過長期的練習方能達成一定的運動效果。2年時間，大學生要選修學校花樣繁多的體育運動項目，勢必會形成走馬觀花之勢，對其運動習慣及其技能的學習掌握都是不成立的。對體育教師的影響主要是其教學任務和教學內容的掌握：（1）教學任務繁重以及教學內容多樣化，勢必會造成體育教師心有余力而不足，難以保證教學質量和效果；（2）教學時間在2年以下，肯定會造成選修體育課程的學生人數多，而資源和教學注意力有限，勢必造成教學質量的下滑和監管不力，難以保證教學質量的有效完成。所以，2年內完成大學期間的體育課程學習對學生、教師都不是有利的一種的公共體育教學模式，在順應時代發展的同時，為滿足學生體育學習的需求，必須對此進行適當的改革。

1.3 校內體育社團組織承擔部分體育活動任務的模式

由于場地資源和教學條件等各種因素，學生在進行課堂上的體育課程學習后，在課余時間找不到合適的體育運動場所進行課堂之外的體育課程學習的深化和提升，以致難以養成良好的運動習慣。例如，網球選修項目，本身選修班級的學生人數就很多，在課堂學習只能掌握基本的技術動作。但是在課外沒有相應的運動場地使其繼續學習和提升技能，一星期1次選修課學習，每次學習2小時，間隔7天，這樣的體育課程學習模式難以勝任學生體育運動習慣的養成。在這樣的不利條件下，體育社團組織的體育活動幾乎成為所有大學生進行體育鍛煉的必然選擇。但是體育社團組織提供公共體育服務是有限的，遠不能滿足學生在大學期間體育運動的需求。體育社團組織任務繁重，加之得不到有效的管理和關注，最后致使體育社團走向衰落。

2 學分制下玉溪師范學院學生對公共體育教學模式的滿意度

學生對公共體育教學模式滿意度的調查數據，能夠從側面反映出許多玉溪師范學院公共體育教學模式的相關問題，以學生為本是高校公共體育教學的指導思想，一切公共體育教學模式必須緊扣以學生身心健康發展為主題，借此開展科學合理的公共體育教學模式。調查數據顯示，學生對公共體育教學模式下設置的各選項內容中的滿意度大多數集中在基本滿意和一般，甚至是不滿意的答案區間內，占被調查學生總數的60%及以上，其中最不滿意的是場地器材方面，其次是教學資源條件方面，最后評分標準、成績評定、教學質量也表現出相應的較大程度的不滿意。其中出現了一個令人疑問的選項數據統計結果，在6選項問題中，有超過80%的學生對2年內修完體育選修課程持滿意認同，這引發了本研究的重要思考。本文深入挖掘和探尋其原因后認為，這是學生對體育課厭倦的變向體現和不正常的反應，應引起高度重視。然而，在設置問題的10選項中，請學生補充自己對玉溪師范學院公共體育教學模式的看法和意見時，眾多學生都表現出極強的表達欲望，統計整理得到，集中反映的問題主要針對“想參與但找不到運動場所，收費偏高，沒有人指導和引導，天氣太熱，選課前后心里差距較大導致不想學習體育選修課，漂亮的場館很吸引人但只能遠遠的觀賞，集體性健身項目開展較少等”。綜上所述，玉溪師范學院學生對公共體育教學模式的滿意度令人十分擔憂，在某些問題上表現出偏激的個人行為，在一定程度上也反映了玉溪師范學院公共體育教學模式急需改革和科學合理地進行建構。

3 玉溪師范學院公共體育教學模式現狀運行的SWOT分析

3.1 優 勢

玉溪師范學院在體育硬件資源設施方面具有一定的優勢條件，場地、器材等教學條件在數量上較為充足，在教師專業隊伍的業務能力建設等方面也具有一定的成效。并且在發揮教師專業技術教學能力展示的同時，也更加注重學生的體育基礎理論知識的普及宣傳和講授，在每學期公共體育教學選修課程中都設置了學生理論學習的模塊，要求每一位體育教師每學期至少為公共體育選修課的學生講授2節體育基礎理論課程學習，也要求每一個組選在一起的公共體育選修班級至少參加2次及其以上的體育基礎理論學習。在在一定程度上將學生課堂上所學的相關的技術動作和理論知識連接起來，更利于學生學習體育技術動作和掌握運用，將理論教學與實踐技術教學環節相銜接，是為了學生更好地掌握和運用所學的體育運動項目，為培養終身體育的運動鍛煉習慣奠定了較為厚實的理論學習基礎。

3.2 劣 勢

玉溪師范學院雖然場地資源在數量上占據優勢，但是在走訪調查的過程中，還是出現了一些問題：體育場館資源向學生公眾開放的程度遠不能滿足學生對體育運動鍛煉的需求，供需之間的矛盾關系為學生進行良好的體育鍛煉帶來了諸多障礙；學生進行公共體育選修課的時間基本被限制在2年內必須完成體育課程的必修和選修等課程學習，由于人均體育資源有限，教師教學任務以及氣候條件等綜合因素，導致學生比較集中在某一時段進行體育選修，這容易造成學生選課人數較為集中且在某一班級中出現人數超過應有的規定人數規模，致使教師沒有辦法完成預期的教學任務，并導致教學質量和學生學習情況不理想的教學惡果。

3.3 機 遇

隨著國家教育事業以及體育事業中“十三五”規劃的出臺，我國體育事業發展迎來了大力發展的重要時期。中共中央國務院頒布實施關于體育消費產業的文件，將體育消費產業的增長納入到國家GDP增長的國家戰略高度，這為體育事業的發展帶來了前所未有的契機。在全民健身計劃持續的過程中，人民逐漸認識體育參與及其鍛煉的重要性，站在國家戰略的高度，也正將全民健身計劃提上議事日程。隨著全民健身計劃上升至國家戰略高度，全民參與體育的健身活動得到了蓬勃發展，呈現一片體育健身的大好景象。這些政策、問卷、文件以及社會體育活動的輻射效應，也必將感染到學生群體，在學校表現為強烈的體育健身欲望，這也為玉溪師范學院公共體育教學的開展提供了發展的機遇，但同時也將面臨諸多不利因素的挑戰。也只有抓住機遇，迎接挑戰，方能處于發展的優勢地位。

3.4 挑 戰

玉溪師范學院學生對體育鍛煉的需求表現較為強烈，為滿足學生對公共體育教學的需求的滿足，玉溪師范學院體育教師將面臨教學任務加重，教學精力的持續投入和過度關注。由于學生人數較多，對體育場地資源的需求也就更加明顯，為滿足教學和學生對場地資源的需求勢必要擴建和開發部分運動場館，這也就增加了玉溪師范學院的體育教學成本資源，即將面臨資金使用等問題。玉溪師范學院體育場館的有效開發以及科學管理在一定程度上能有效緩解玉溪師范學院公共體育教學資源緊缺的部分問題，以滿足學生課外體育鍛煉的需求。面臨挑戰的因素是諸多方面的，如何應對則成為本研究關注又一重大問題。

4 結 論

玉溪師范學院應加大經費的投入使用，改建或擴建體育場地設施，增添體育運動器械。在調查中發現體育教學資源是嚴重制約公共體育教學模式有效開展的最主要的硬件設施因素，應對其進行增添和改善，使玉溪師范學院公共體育教學呈現出體育教學資源豐富、學生喜愛體育運動的良好氛圍。教師要指導學生自訂目標、自我評價，逐漸培養其自學自練的體育能力。在有效的體育教學資源條件下，學生對體育運動課程的自主學習占具有重要的意義，能使學生學習體育課程和體育運動鍛煉成為一種自覺的行為。應建立科學合理的，具有一定彈性的考核評價指標體系。在公共體育教學考核中要關注學生的個體差異性，在制定考核評價指標體系時應體現以學生個體為中心，關注個人的態度和進步表現，對學生的積極性和態度極其意識評價應放在主要的位置進行考核。