學校體育與社區體育互動的理論研究

張 嵐

在全民健身與資源共享的時代，“社區體育和學校體育協同、雙贏發展的戰略”，是把全面提高全民體質和打造體育強國統一的基本舉措之一。強大國力的推動和惠民政策的普及實施，實現了學校體育資源和社區體育資源的科學互補，為學校體育和社區體育的互動創設了硬件基礎和文化氛圍。本文站在學校體育和社會體育互動的視角，研究互動的方式、內容與績效，以期為全民健身和體育強國建設服務。

1 學校體育與社區體育互動的方式

由于學校教育教學的規律性和嚴格性，決定了學校體育和社區體育之間的互動，需要在學校的主導下開展。

1.1 創建互動

在學校和社區創建的框架內，開展各種適當形式的體育互動，是具有目標性和操作性的方式。常見的互動形式有：⑴健康文明共建。從體育關聯性和操作性而言，以愛衛生的健康文明創建活動為主，如在世界愛眼日的愛眼公共衛生知識宣傳活動等，在社區的相關部門或科室的工作人員，與學校的相關部門的合作下，開展對學生、社區居民的公益教育活動，以及與健康、衛生相關的急救知識和技能培訓等。⑵體育文化共建。主要表現為關于體育或健身的各種標語、名言與技術指導宣傳牌，以及有學生、教師與社區居民共同參與的體育活動等，是動態健身活動文化載體與靜態文化形式的統一，例如社區或學校內都懸掛了“生命在于運動”的標語等。

1.2 體育資源共享互動

“共享理念”普及與實踐，為學校和社區體育資源的共享，做好了統一思想認知的輿論準備，使得“共享雙方體育設施”成為現實。從體育活動的操作性和健身實效性而言，共享表現為：⑴學校體育硬件設施在合理的時段內與社區居民共享。實現硬件現代化的各級各類學校，都有著標準化、現代化的體育場地和各種設施、器材，在不影響正常教學和師生體育活動的情況下，可以在例如早晨、下午課外活動與周末的時間向社區居民開放，讓社區居民享受更加多樣性和專業性的體育活動。⑵業余時間社區體育資源與師生開放。對與學校而言，社區裝備的室外的專業的健身器材，是學校所不具備的，例如太極輪等。讓學生在放學后、周末與節假日的時間，能運用這些資源開展與學校項目不同的體育活動，實現學校體育與社區體育功能的互補。

1.3 興趣發展互動

根據共同體育興趣的凝聚力，有效創設學校師生和社區居民興趣共享的平臺，是促進學校體育和社區體育良性互動的最具活力的方式之一。根據學校和社區居民互動的實際，人數參與相對較多的類型有：⑴現代體育項目運動興趣互動。從學校現有的體育設施實況分析，主要以足球運動、籃球運動與乒乓球運動興趣互動為主，以社區居民在特定的時段內，到學校與師生共同運動為主，滿足雙方相關體育項目的共同發展，例如學校興趣足球隊和社區興趣足球隊的互動等。⑵傳統體育項目興趣互動。如放風箏、打陀螺、武術等，一般以學校興趣社團或社區相關興趣群眾組織為核心，在核心成員與積極成員的帶動下，開展日常的訓練互動、項目研究活動等，并在廣大學生中發現和培養后備人才，使相關項目在特定區域內發揚光大。

2 學校體育與社區體育互動的操作內容

選擇和設計具有學校和社區常運用的體育內容，是促進和保障互動的基礎性要件。

2.1 健身

互動的首要內容之一，就是在充分發揮各種體育資源作用的基礎上，推動師生和社區居民開展健身活動，并不斷獲得健康水平的優化和提升。常見的內容有：⑴健康提升性健身。以速度、耐力、靈活性、柔韌性與心肺功能等常規標準的提升，開展的如跑步、體操、籃球活動、足球活動與杠上活動等，在學校體育教師或社區具有經驗的健身者的指導下，使師生和社區居民都獲得自己理想的更高、更快、更強的健康提升。這種健身內容，一般在早晨的時段，以陽光體育運動為主，學生和社區群眾在學校作息規律的框架內，開展時間交叉性的健身活動。⑵體能恢復性健身。對工作和學習一天的師生、工作一天的社區居民，在下午下班以后，利用晚飯前和后的時段，開展自己喜歡的健身項目活動，如在學校體育場健走、慢跑、打羽毛球等，在社區公共體育設施開展腰腿等肌肉舒緩性活動等，緩解各項活動所帶來的身體疲憊，肢體部位閑置導致的肌肉、神經都可能發生的萎縮等，使體能和身體機能恢復原有的健康水平，例如以此可以降低各種職業病發生的幾率。

2.2 友誼比賽

根據學校的工作計劃，在特定的時段內開展學校和社區之間的友誼比賽，是學校體育和社區體育互動的最具有激情的內容之一。在操作中，一般以雙方隊員較多的體育項目為主，雙方比較喜歡的有：⑴球賽類。以足球賽、籃球賽、排球賽等主，在學校隊和社區隊之間展開，其重點在于通過比賽加深學校和社區之間的友誼互動，讓社區對學校教育教學和人才培養，有著更多的了解和支持，實現學校、社區、社會、家長之間的良性互動，把良性的學校體育氛圍和社會體育氛圍統一起來。⑵其他群體性比賽。如拔河比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽、多人多足比賽，以及廣場舞、體育舞蹈、鬼步舞等比賽，在教師隊、學生隊、社區群眾隊等主體之間開展比賽活動，既創造運動的快樂，更得到體育藝術、健身技能的交流學習，為廣大學生、社區群眾做出更多樣性的健身啟發。一般這種比賽活動的組織，與某些紀念性的節日或傳統民族節日相結合，既不耽誤學校正常的教育教學，也為廣大師生和社區居民創設豐富多彩的體育文化生活。

2.3 民族民間體育傳承

社區作為基層的群眾組織和地域群眾的單位載體，是擁有和傳承地方民族傳統體育、民間體育的職責單位和群體。通過社區體育和學校體育的互動，實現民族傳統體育和民間體育傳承的最佳方式之一。主要有兩大類：⑴武術類項目。中華民族傳統武術博大精深，幾乎在全國各地都有自己品牌性的武術項目。例如河南的太極拳、廣州周邊的詠春拳、嵩山少林寺附近的少林拳等，那些掌握這些武術項目的社區居民，通過在學校內的日常訓練，或相關項目的社團正常活動等，讓學生在了解、熟悉、欣賞中，去逐漸培養自己對傳統武術項目的興趣，并積極地開展學習和訓練活動，使廣大學生一代代地認知和掌握自己民族的寶貴體育財富。⑵民間活動類項目。如劃旱船、舞獅舞龍、易筋經、八段錦、氣功、五禽戲等，通過掌握此類項目技能的社區居民的活動帶動和后備人才教學驅動，把這些非物質體育文化遺產傳承下去。出于互動的實效性，把這些項目與舞蹈等藝術結合起來，使其具有舞臺展示的特點，進而融入到學校的廣播操、文藝表演活動中，讓學生和社區居民開展技能和興趣研究性的互動，實現健身、興趣發展與技能競技的統一。作為學校要整合教師隊伍資源，激發和運用教師能融合民族傳統項目，創新適合學校推廣、提升地方特色的新項目，滿足師生體育活動和社區群眾運動的新需要。

3 結語

學校體育和社區體育作為體育強國追求的基礎性部分和載體，雙方的有效互動和績效提升，既需要學校和社區的主動交流和科學計劃，也需要所在地的政府及其相關部門，創設各種條件為雙方互動做好政策支持、資源整合支持。既助力學校的體育教育教學，也讓廣大社區居民享受到學校的規范、系統與全面的體育，以打造全民體育、全面體育、全項目體育的文化氛圍。