“健康中國”視角下高校體育教學發展的研究

楊 洪

（河南科技大學體育學院，河南 洛陽 471023）

“健康中國”是近年來我國提出的全新戰略，是隨著人民生活品質的上升自然而然出現的全新要求，旨在提升全民的身體素質。高校作為國家未來人才的培養基地，高校內的學生對于國家未來的發展有不可忽視的影響，提升高校學生的身體素質，保證他們的身體健康，學生才能更好地進行知識技能的學習，將來為國家的發展做出更大貢獻，因此，高校的體育教學至關重要。而高校學生對于體育大多持漠視的態度，高校教師如何提升學生對于運動健身的興趣，提高體育教學的教育質量，幫助學生養成運動健身的良好習慣是現階段我國高校教師必須面臨和解決的課題。

1 “健康中國”的內涵

“健康中國”是習近平總書記提出的全新戰略，旨在提升國家衛生安全水平，為人民群眾提供更為全面的健康服務。隨著時代的發展，人民生活水平逐漸提高，對于生活的要求逐年精益求精，健康生活的理念逐漸在全國推廣，全民運動的風氣日漸盛行。這同時促進了我國體育教育的改革和發展。學生是我國未來發展的中堅力量，因此各高校應當重視學校的體育教育，培養學生的體育精神，并幫助學生培養體育健身的習慣，提升學生身體素質。只有擁有健康的體魄和積極陽光的心理，才能更好地為祖國進一步發展貢獻自己的力量。

2 現階段高校體育教學發展存在的問題

2.1 教師固守成規

受傳統觀念影響，高校中考試成績仍是評判學生能力的唯一標準，因此多數教師對于體育教育方面并不十分看重，教師在課堂教學中占主導地位，學生聽從教師指揮，完成課程任務。高校學生屬于有思想、具有叛逆精神的青年人，傳統的教學方式使得學生逆反心理嚴重，在課堂上不愿跟隨教師的步伐，這就導致學生在課堂上學習興致低下，不利于學生體育精神和體育習慣的養成。

同時學生在之前的學習生活中養成了不運動的習慣，并且部分高校受資源和場地的限制，體育教學不能滿足學生需求，學生無法學到自身喜歡的體育項目，這些問題的存在導致學生對于體育課程有抗拒心理，體育教學的開展面臨較大挑戰。

2.2 教師資源良莠不齊

由于體育健康事業在近年急速發展，我國有關體育教育人才的供應市場明顯無法與需求市場相匹配，處于體育教育人才供不應求的狀態，這就導致教師資源存在良莠不齊的現象。高校的學生相比于其他院校的學生對于教學質量的要求更為嚴苛，而優秀教師的授課時間和地點有限，課時和上課人數相較于其他教師較少，導致學生選擇的余地有限，無法滿足學生的要求。同時專業能力較低的教師為了提升自己的業務，對于學生的要求較為繁多，導致學生寧愿不去上課，也不愿選擇其所授的課程，降低了學生對于體育鍛煉的欲望。

2.3 教學評估監督體系欠缺

現階段高校的學生看重實踐技能的培養，對于專業課等能夠提升生活工作技能的課程更為看重，而對于體育課程有所忽視，多數學生將體育教學看作是一種任務，同時教師由于清楚學生對于體育課程敷衍的態度，導致自身對于體育教學工作失去熱情，對于學生的最終評測大多并不嚴謹，這就直接使得學生對于體育課程更加不重視。各高校每年都會安排學生進行體質測試，而測試結果對于學生最終測評無足輕重，并且多數學生對于通過運動保持健康的觀念比較薄弱，并不關注這方面的學習，導致我國高校學生身體素質較低的現象普遍存在。

2.4 安全問題無法保證

由于教師的專業素養參差不齊，對于體育教學工作態度不端正，學生在體育課堂中的敷衍態度，學生身體素質普遍低下，導致學生在體育教學課堂中出現意外的情況時有發生，而學校內能夠處理學生意外情況的校醫院等部門一般距離較遠，學生不熟知學校醫院的急救電話，導致學生在出現意外后不能夠及時處理自己的傷勢。而學校醫院的醫務工作人員專業素養低下，對于受傷學生態度敷衍，學生醫療體驗較差，無法保證學生在校安全，導致學生對于體育課程抗拒心理較重。

3 健康中國視角下改善高校體育教學現狀的策略

3.1 明確學生課堂主導角色

首先應當轉變教學方式，由傳統的以教師為課堂主體轉變為學生作為課堂主體，提升學生的學習興趣，激發學生對于體育運動的學習熱情。學校可以增加體育課程的種類，開設兼具時尚和休閑，符合大學生審美的課程，如游泳、街舞等適合年輕人的運動課程，增加學生的選擇余地。并且在課堂教學當中，提升學生的參與度，如在街舞課程中，教師在教授學生基本知識和技能后，可以將學生分為不同的小組，盡量將小組間的水平保持一致，為學生設定一個主題，由學生進行背景音樂的選擇，并進行舞蹈編排，教師對學生進行中期檢查，找出學生的不足，并提出修改建議，幫助學生完善整個表演，最后對學生的最終展示進行打分，并將本次成績計入期末成績，督促學生完成任務。這樣的教學方式能夠轉換學生與教師在課堂中的角色，充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習熱情，有利于高校體育教育的發展和繁榮。

3.2 提升教師專業素養

對于部分教師專業素養低下的問題，學校可定期安排教師進行專業培訓，組織教師前往專業的教育機構進修，提升教師的專業能力；同時提升體育教師在校工資及福利條件，吸收有能力的體育專業人才；學校可以開設相關的體育教學專業，由學校培養適合學校自身，并且學校需要的體育類型人才，這部分學生畢業后直接分配給各體育教師作為助教，跟隨教師進行學習，讓有資歷的教師帶領助教進行培訓，解決學校內體育教師資源短缺的問題。

對于授課態度敷衍的教師，高校應當定期對教師的授課情況進行檢查。室外課程不同于室內課程，缺乏監控設備，學校可設立專門的監督機構，定期對教師授課情況進行檢查，或者在教師不知情的情況下進行突擊檢查，了解教師授課的真實情況。同時學校可對學生進行匿名調查，鼓勵學生對教師進行監督，改善學校內風氣。對于有問題的教師，學校可進行適當的懲罰，對于表現優異的教師，學校可進行適當獎賞，獎罰并行，督促教師端正教學態度，推進體育教學在高校內的健康發展。

3.3 完善教學監督評價體系

針對學生重視綜合測評的情況，可將體育健身情況與綜合測評相聯系，督促學生積極進行體育鍛煉，定期在學校內舉辦體育測試活動，將學生的體育測試結果劃分為不同的分數段，如800m測試中，成績在4min20s以上的學生按5分記錄，4min到4min20s的成績按7分記錄，4min以內的成績按10分記錄，并將體育測試成績算入綜合測評的分數內，激發學生的運動熱情。

同時，對于教師在體育測試中“放水”的情況應當進行打擊，讓教師明白體育健康對于學生的重要性、“放水”后學生學習態度的轉變對于體育教學在高校內發展的不良影響，以及對于學生測試失去公平性等后果，了解“放水”對于體育教育的嚴重影響，督促教師轉變態度，監督學生進行體育鍛煉。

3.4 建立學校衛生醫療團隊

由于部分高校校醫院距離運動場地過于遙遠，并且通訊不順暢，有能力的學校可以組建專門的衛生醫療團隊，為每個運動場地配備醫療點，并且定期對醫療點進行藥物補給，在學生出現意外時，能夠及時處理。或者學校在運動場地附近安插廣告牌，將學校醫院的急救電話打印出來，便于學生與校醫院的聯系。同時在新生入校時，由輔導員為學生普及有關校醫院的知識，引導學生將急救電話記錄到手機當中；上課前教師應當注意帶領學生進行充分的熱身活動，防止學生出現由于熱身不到位而發生的意外傷害。

在對教師進行專業培訓時，將運動當中對于扭傷、挫傷等運動傷害的應急處理劃入重點，提升教師的專業素養，并在培訓時進行突發情況演練，增強教師的心理承受能力和應激反應能力，為學生在體育教學中的安全提供保障。

3.5 合理運用“競技體育”

競爭是激發學生體育運動激情的重要手段，高校的學生或多或少有攀比心理，不愿意落于人后。針對學生的這種心理，學校可以定期舉辦體育比賽，如排球比賽、街舞比賽、游泳比賽等，對于在比賽中取得優異成績的學生，學校可為其頒發獎狀，且獎狀可以用于綜合測評加分，這樣能夠激發學生的競爭欲望，培育學生的創新思維和創新能力，并且在比賽中培養學生的團結協作精神。

學校在關注學生比賽成績的同時，應當留意學生的心理狀態，防止學生因為嫉妒等心理做出錯事，出現惡性競爭的情況；并且部分學生的心理承受能力較弱，對于失敗的接受程度較低，對于這部分同學，在其失敗后應當對其進行開導和鼓勵，防止學生因為一時的失敗產生自卑的心理，影響學生的學習生涯。

4 結 語

高校是為國家培育人才的重要培訓基地，為國家培育優秀的專業人才是高校的任務，而擁有強健的體魄對于專業人才來說十分重要，擁有健康的身體才能進行專業知識和專業技能的學習，確保將來能更好地為國家做貢獻。而現階段高校內體育教學仍存在一些問題未能解決，如教師教學方式過于傳統，學生的學習興趣較低；教師的專業素養與實際需求不匹配；體育教育的監督評估體系不完善；學生的安全問題無法保證等。針對這些問題，學校應當首先提升教師的專業素養，為學生的課堂質量提供保證；其次轉變教師的教學方式，激發學生對于體育的學習熱情；同時在完善學校的監督評估機制的情況下，多舉辦體育競賽，刺激學生自發進行體育訓練；最后學校應當配備有關的衛生醫療團隊，來處理課堂中出現的突發情況，保證學生在受到意外傷害時能夠及時救治，以此來推進高校體育教學的良性發展。