中學藝術特長生培養存在的問題及原因分析

石 林

（江蘇省邳州市明德實驗學校，江蘇 徐州 221300）

隨著素質教育的深化和藝術教育的全面開展，尤其目前高校藝術教育事業的迅猛發展，普通高中報考藝術類專業的人數逐年增多，藝術教育越來越被學校、學生、家長重視。特別是2016年藝術高考改革之后，學生專業和文化成績要求有所下降，吸引了更多的學生選擇了藝術專業。同時學校為了提高升學率，開設了藝術班，藝術班如何培養和管理學生是許多學校當前存在的一大難題，只有找到存在的問題及原因，才能使更多的學生邁入藝術大門，進而提高學校升學率。

本文通過對邳州市明德實驗學校、運河中學、邳州二中、邳州一中、等中學學生問卷調查、個別訪談等可以看出，目前許多普通高中在藝術生的培養方面，存在不少問題，亟待我們反思和提升。

1 查找問題

1.1 缺乏學習積極性、紀律觀念不強

藝術生大都成績平平甚至是怕學習吃苦的孩子較多。問卷顯示，45%的同學認為自己學習積極性不高，25%的同學認為自己的學習很被動，缺乏吃苦和持之以恒的精神，尤其是對英語學科的學習，許多學生聽不懂，甚至有的學生干脆放棄不學， 致使文化成績很差。還有些同學對專業課的學習也很被動，有的是憑著興趣愛好，還有一部分怕學習文化課，想走捷徑，難一點就放棄。同時紀律觀念不強、自由散漫的現象比較嚴重，遲到、早退甚至逃課現象時有發生。

1.2 文化課與專業課的教師協調合作有待進一步加強

文化課和專業課的學習對藝術生很重要。有少部分學生只重視專業學習，而疏于文化課學習，認為特長生只要學好專業即可，文化成績好壞無所謂，這種思想是非常錯誤的。如果專業成績達到分數線，而文化成績沒上線，是不能作為藝術生錄取的，而只能作為普通科學生參加高校錄取。通過調查與訪談及筆者教學經驗不難看出，現在許多高中在藝術生的教學方面存在著文化課和專業課教師隊各自為戰的局面，很少在一起交流，對學生情況掌握不全面，出現了文化課好專業不好，或者專業很好文化課不好兩種現象，從而造成了藝術生在文化和專業兩方面的脫節和兩極分化。這是教學管理中最應該得到改善的問題。

1.3 忽視了分層次教學的重要作用

藝術生的學習存在比較明顯的差異，有的學生文化好而專業不好，有的學生專業好而文化不好。教師不能不顧學生的學習水平和認識能力的個性差異做統一要求，而應該根據學生的個性差異進行分層次教學，使每個藝術生的潛能都得到發揮。無論在文化課教學還是在專業課教學中都要想方設法調動學生的積極性，多引導、多激勵、多交流，使他們在兩方面都得到協調全面的發展。

1.4 文化課學習應進一步加強

許多藝術考生在一開始選擇學藝術時往往有這樣的認識；認為只要自己專業成績好，就認為自己能選擇一個好的學校。以至于其在在專業過關之前，根本認識不到文化課的重要性，而一旦專業過關才開始重視文化課，但為時已晚。由此可見，對藝術生來說，文化課成績的好壞是成敗的關鍵。從學生調查、訪談中看到，學校對藝術生的文化課教學始終重視不夠的現象依然存在，許多學校甚至不舍得選派優秀教師執教藝術班，這導致許多學生雖然專業成績很好，但最終還是進不了大學的校門。

1.5 家長應進一步配合學校工作，多與教師溝通，保持信息渠道暢通

父母作為孩子的第一任教師，對孩子的影響將是一生的，而學習藝術中有許多的孩子較為叛逆，因此單純依靠學校教育是不可能收到良好的教育效果的。學校要多提供平臺，讓學生聽一聽家長的心聲，讓家長聽一聽孩子們的想法，在增進家長和孩子的溝通時，對學生進行感恩教育。調查結果顯示，只有26%的家長認為自己對孩子的教育很負責，而55%的家長認為自己沒有做到。由此可見，家庭教育作為教育的一部分并沒有發揮應有的作用。因此家庭教育和學校教育應該步調一致，共同管理好孩子。

2 分析原因

2.1 藝術生心態的變化及對自身要求的降低

通過訪談發現，藝術生從選報藝術專業開始，學生就把自己看成了特殊學生，有一種自我欣賞的優越感，認為自己是“美術家”“音樂家”的料子。他們充滿著對藝術學校的幻想，可以無拘無束，不需要天天在和書本打交道。這種心態的變化導致他們當中少數學生不重視個人形象，對學習、守紀、生活等各方面的要求降低了，從而在學習、行為和思想上產生了一系列問題，如極個別學生不懂得尊重教師，自以為是，甚至頂撞教師。

2.2 對藝術生持有異樣眼光

通過訪談和問卷調查可以看出，社會上許多人對藝術生的評價持有異樣眼光，認為他們不到萬不得已不會選擇藝術道路，認為藝術生沒有出路，考上了也很難就業，這些片面的認識導致藝術生的心理壓力加大，對自己沒有自信心，甚至許多學生自暴自棄，不思進取。同時一些學校也把藝術教學擺在最次要的位置上，只抓文化生學習和管理，忽視了藝術生的教育和培養。即使在藝術方面有一定天才的孩子，在選擇藝術道路時家長也認為孩子是不走正道，沒有真正認識到藝術教育對社會的貢獻和對培養人的積極意義。這樣的片面認識打擊了藝術生的自尊心和自信心，同樣不利于藝術生的教育和培養。

2.3 學校管理方式的影響

通過調查和訪談可以看出，學校對藝體生的管理模式不利于藝術生的培養和教育。對藝術生的管理不能實行一棍打死的態度，對藝術生的管理要做到勤、細、嚴。從情感入手，尊重學生，公平公正地對待所有學生，允許他們犯錯誤，在錯誤中引導，在引導中成長，進一步化作責任感。

2.4 社會風氣的不良影響

當今社會拜金主義、個人主義、利己主義等思想還比較嚴重，諸多現象使許多同學出現了心理問題。問卷顯示，45%的學生認為自己的心理壓力很大，存在缺乏信心、自閉抑郁、考試焦慮、人際關系緊張等問題，而學校對學生品德培養和心理健康教育只是流于形式，缺乏具體的操作方法和手段。

2.5 家長對家庭教育的忽視

家長要在在孩子面前樹立良好的形象，孩子才會尊重和信任家長，而學生的信任是家長引導其成才的關鍵，特別是學藝術的孩子個性強烈，思想解放，作為家長更應該意識到家庭教育的重要性。這也是導致許多藝術生表現不好的一個重要原因。問卷中62%的家長認為自己的教育方法需要改進。由于缺乏科學的教育引導，使藝術生在很小的時候沒有養成良好的學習習慣和思想行為習慣，應該引起部分家長的高度重視。

3 結 語

由于藝術生在思想、個性、情感、心理、專業情結等方面的特點，藝術生的培養、教育問題日益凸顯，給高中教學帶來了新的思考。面對新的挑戰，我們無法也不能回避，唯有積極反思和研究，主動認真地去發現問題，分析原因，努力去落實整改，才能促進藝術教育的科學、健康發展，為國家輸送更多優秀的藝術人才。