濱州學院公共體育課教學現(xiàn)狀與對策研究

周國慧

（山東省濱州市濱城區(qū)三河湖實驗小學，山東 濱州 242500）

公共體育課是高校體育教育的重要組成部分，公共體育課的開展情況將直接影響到當代大學生的身體狀況，影響到國家體育教育方針的實施。濱州學院公共體育課雖然進行了改革，但長期受傳統(tǒng)思想的影響，仍然存在一些問題，不能更好地發(fā)揮體育在高校培養(yǎng)中的作用。重視體育對全體學生的培養(yǎng)，全面發(fā)揮體育教育的重要力量，是這個時代賦予教育工作者的重要歷史使命。基于此，本文對濱州學院公共體育課教學現(xiàn)狀進行研究并提出若干對策，以便提高體育教學質(zhì)量。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以濱州學院公共體育課教學現(xiàn)狀與對策為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過網(wǎng)絡查詢和檢索期刊索引的方式搜集有關資料，并閱讀和學習有關文章，全面了解本課題領域的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)，閱讀相關文獻資料作為參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法 發(fā)放教師問卷17份，回收15份， 回收率88.24%；發(fā)放學生問卷500份，回收476份，回收率95.20%。

1.2.3 專家訪談法 訪問了幾位公共體育課專家，收集了他們關于公共體育課教學現(xiàn)狀的分析及提出的相關見解。

1.2.4 座談法 與普通系學生進行座談，效果良好，收集到許多值得思考的問題。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法 運用Excel軟件對調(diào)查結果進行統(tǒng)計，并對統(tǒng)計結果進行整理、歸納和總結。

2 結果與分析

2.1 濱州學院公共體育課程設置及課程結構

2.1.1 濱州學院公共體育課程設置公共體育課是國家規(guī)定普通高校必須開設的體育課程，濱州學院普通系按國家教育部規(guī)定設置普修體育課程：大二開設的體育A1、體育A2是普修體育課，開設的體育A3、體育A4是選項課。2002年教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》規(guī)定，普通高校必須安排約10%的理論教學（每學期約4學時），但調(diào)查表明，由于濱州學院體育師資力量不足、教室空間不足，濱州學院并沒有開設體育理論課程。

2.1.2 濱州學院公共體育課程結構

濱州學院公共體育課程包括普修體育課和專選體育課。普修體育課開設的內(nèi)容有籃球、排球、武術、健美操、跆拳道；專選體育課有籃球、排球、跆拳道、武術、健美操5個項目。

針對濱州學院公共體育課程結構中學生喜歡課程的類型進行了調(diào)查，從調(diào)查中可以看出，喜歡選項體育課的學生占73.11%，只有26.89%的學生喜歡普修體育課。由此可知，濱州學院設置的普修體育課內(nèi)容不能滿足學生對動作技術的需求，公共體育普修課不能很好地調(diào)動學生學習、練習的積極性。所以，濱州學院開設的體育普修課程沒有充分地把握學生的興趣愛好，與學生的需求還有一定的差距。

學生對公共體育課教學滿意程度影響著公共體育課的教學效果，了解學生對公共體育課教學的滿意度，有利于體育教師選擇教學內(nèi)容和有效的教學方法。針對濱州學院普通系學生對體育課的滿意程度的調(diào)查結果表明，只有20.58%的學生對體育教學滿意，71.01%的學生不滿意體育教學。對于公共體育課不滿意的學生則不會很好地學習體育，就會很少去從事某幾項運動，這樣的狀況勢必導致學生體質(zhì)下降，影響終身體育思想的形成。

濱州學院公共體育課開設的選項體育項目有籃球、排球、跆拳道、健美操、武術。在對學生所希望開設的選項體育項目調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85.71%的學生希望學校開設輪滑；65.13%的學生希望開設游泳選項體育課，這與所處的地界有關，所以多數(shù)學生希望學習游泳；55.46%的學生希望學習體育理論知識；49.37%的學生希望上體育舞蹈課，喜歡這門課的女生占多數(shù)；43.10%的學生選擇瑜伽課程；39.71%的學生選擇其他項目。綜上所述，學生多數(shù)喜歡具有時代氣息的運動項目，如輪滑、游泳、網(wǎng)球、瑜伽、體育理論等。

2.2 濱州學院公共體育課程實施現(xiàn)狀

2.2.1 濱州學院普通系學生體育上課現(xiàn)狀 學生體育動機的總體取向是影響公共體育教學的重要因素，對提高課堂的教學質(zhì)量和效果具有及其重要的作用，所以必須關注學生的愛好興趣及學習動機。通過對普通系學生發(fā)放調(diào)查問卷得知，在調(diào)查的學生中有72.27%的學生學習體育的動機是通過體育測試，這也是他們能夠順利畢業(yè)、獲得學位的必然要求；84.87%的學生是為了強身健體，這說明濱州學院普通系學生了解與重視體育的作用和價值；79.83%的學生學習體育的動機是休閑娛樂，這反映了多數(shù)學生有著積極向上的生活態(tài)度；35.13%的學生是為了減肥、塑造完美體形；此外，只有6.09%的學生學習體育目的是參加體育競賽，表明學生的競爭意識和參加比賽的積極性不高。綜上所述，多數(shù)學生學習體育的動機主要集中在體育達標、體育娛樂和強身健體，少數(shù)學生是為了參加體育競賽。

2.2.2 濱州學院公共體育師資力量現(xiàn)狀 在對濱州學院公共體育教師的職稱、年齡結構調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教授職稱的教師占6.67%；副教授和講師的人數(shù)所占比例大，分別為33.33%和40%；而助教所占比例只有20%。此外，對濱州學院的公共體育教師年齡調(diào)查研究表明，25～30歲的教師占33.33%，31～40歲的教師只占6.67%，41～50歲的教師占26.67%，50歲以上的教師占33.33%。總而言之，體育教師在年齡結構上分布相對均勻。

通過查找資料得知，體育教師每一學年在教授每一科目的最多工作量是258學時。而在調(diào)查訪問的15名教師中，12名教師的工作量多達512以上學時，工作量過重。每一位教師的體力和精力都是有限的，濱州學院招聘的公共體育教師數(shù)量過少，必定會影響教師上課的質(zhì)量，從而導致教師沒有時間外出學習交流，影響了教師自身專業(yè)水平和業(yè)務水平的提升。這應是高校高度關注的問題。根據(jù)國家的相關規(guī)定，應配備適度數(shù)量的教師，以減輕公共體育教師的工作量，不斷提升教學質(zhì)量。

2.2.3 濱州學院公共體育場地器材現(xiàn)狀 濱州學院有足球場1塊，籃球場24塊，排球場12塊，網(wǎng)球場4塊，羽毛球場4塊，標準400m田徑場地1塊，沒有舞蹈房和室內(nèi)綜合體育館。由此可以看出，濱州學院籃球場地適中，而排球場地空間嚴重不足，滿足不了學生學習、練習的需求；公共體育課沒有室內(nèi)的舞蹈房，學生只能在室外的場地進行練習；沒有綜合的室內(nèi)體育館，刮風、下雨、下雪的天氣學生只能不上體育課。綜上所述，濱州學院的場地器材與學生數(shù)量的比例嚴重失調(diào)，達不到《普通高等學校體育場館設施、器材配備標準》的規(guī)定。此外，濱州學院公共體育課也沒有室內(nèi)場地。

2.3 濱州學院公共體育課程評價現(xiàn)狀

濱州學院公共體育課的評價針對濱州學院普通系學生對體育課評價方式滿意度進行調(diào)查結果表明，只有7.5%的學生表示非常滿意，18.7%的學生比較滿意，26.26%的學生表示滿意程度為一般，36.97%的學生不太滿意現(xiàn)在的評價方式，此外，還有10.5%的學生對現(xiàn)在的體育評價方式非常不滿。大多數(shù)學生對現(xiàn)在的體育評價方式不是很滿意，這主要是因為評價內(nèi)容中運動技術技能所占分值太高，過多的注重結果性評價，而忽略了過程性評價。

3 結論與對策

3.1 結 論

（1）濱州學院公共體育課程設置基本上符合國家教育部規(guī)定，但是沒有開設體育理論課，不能滿足學生對體育理論的需求。（2）濱州學院普通系學生更加喜歡的是選項體育課，表明普修體育課與學生的需求是有差距的。此外，選項體育課開設的體育項目少，缺少時代氣息。（3）濱州學院普通系多數(shù)學生學習體育的動機主要集中在體育達標、體育娛樂和強身健體，少數(shù)學生是為了參加體育競賽。（4）濱州學院公共體育教師數(shù)量少，與學生的數(shù)量不匹配，教師工作量嚴重超負荷。（5）濱州學院場地設施嚴重缺乏，達不到《普通高等學校體育場館設施、器材配備標準》的標準，不能滿足學生和教師的需求。（6）濱州學院公共體育課評價內(nèi)容全面（學習態(tài)度占總分的30%，身體素質(zhì)占總分的10%，運動技術、技能占總分的60%），但在實際評價過程中，過多的重視結果性評價，忽略了過程性評價。

3.2 對 策

（1）濱州學院應根據(jù)學生特點和高校培養(yǎng)目標選擇體育理論教材，增設體育理論課，建立理論聯(lián)系實際的教學模式。（2）在體育項目設置中應重視多元化，給學生和教師選擇的空間。濱州學院可以根據(jù)自身特點、地域文化特點，增設一些有特色、趣味性強和新興的體育項目。（3）濱州學院應該加強公共體育教師隊伍建設，減輕教師的工作量，多引進一些比較年輕的、學歷高的及能體現(xiàn)時代氣息項目的專業(yè)教師；學校應多組織教師外出交流學習，取長補短，不斷提升自身的體育業(yè)務水平，提高公共體育課的教學質(zhì)量。（4）濱州學院應采取有效的措施來充分利用學院已有的體育資源，如多安排田徑場上的上課節(jié)數(shù)，提高場地利用率；另外，針對武術、健美操、體育游戲等這類對場地要求不是很高的運動項目，可以利用田徑場、教室周圍空地、公路進行教學；最主要的是學院應增加體育場地設施資金投入，增設體育室內(nèi)、室外場地，解決場地空間不足的問題。（5）對學生的體育評價應充分結合學生的學習態(tài)度、身體素質(zhì)和運動技術、技能，注重診斷性評價、形成性評價、終結性評價3種評價的結合。

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