高校羽毛球課實(shí)施雙語教學(xué)的可行性研究

吳 敏，王 樂，李 棟

（大連海洋大學(xué)體育部，遼寧 大連 116023）

1 高校體育課實(shí)施雙語教學(xué)的意義

教育部在2011年就指出，要求在高校實(shí)施雙語教學(xué)，而體育課程也是高校本科教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，所以實(shí)施雙語教學(xué)是十分有必要的。高校體育課開設(shè)雙語教學(xué)的主要目標(biāo)為促進(jìn)學(xué)生跨文化素養(yǎng)的形成、提高學(xué)生的外語水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)化人才。雙語教學(xué)主要是采用兩種語言作為教學(xué)媒介，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)科目知識的同時掌握該語言的目的?！半p語”是在某種特定環(huán)境中外語和漢語同時成為交流用語時，才稱之為雙語。高校體育課雙語教學(xué)是指在高校體育課的教學(xué)活動中，運(yùn)用外語（常是英語）進(jìn)行部分或全部的講解，通過結(jié)合運(yùn)動專業(yè)知識及運(yùn)動技術(shù)動作演示，讓學(xué)生能夠在英語氛圍中掌握各運(yùn)動項(xiàng)目的基本技能及傳統(tǒng)練習(xí)方法與哲理內(nèi)涵，使學(xué)生能同時使用兩種語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，有效地擴(kuò)大和豐富學(xué)生的語言實(shí)踐空間和語言知識。在高校體育課的雙語課堂教學(xué)過程中，語言并不作為考核內(nèi)容，旨在鍛煉學(xué)生的日?？谡Z交流的能力，并能了解一些簡單的體育英語，最終實(shí)現(xiàn)在雙語教學(xué)過程中更好地掌握運(yùn)動技能和運(yùn)動知識。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文研究對象為高校羽毛球課開設(shè)雙語教學(xué)的可行性。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法 利用中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等電子資源查閱高校體育課、雙語教學(xué)、羽毛球課等相關(guān)研究文獻(xiàn)，了解相關(guān)研究進(jìn)展，為分析高校體育課實(shí)施雙語教學(xué)提供理論依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法 對大連海洋大學(xué)2017級羽毛球選項(xiàng)課的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生對于高校體育課開設(shè)雙語教學(xué)的意見，以及學(xué)生對雙語教學(xué)的認(rèn)識和理解。其中共發(fā)放問卷200份，回收問卷198份，回收率為99%。

2.2.3 訪談法 一方面，通過訪談相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，以了解目前高校體育課雙語教學(xué)開展的現(xiàn)狀及建設(shè)情況。另一方，通過訪談部分學(xué)生和教師來總結(jié)、歸納高校體育課開設(shè)雙語教學(xué)的可行性。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析處理，得出結(jié)論。

3 結(jié)果與分析

3.1 高校學(xué)生對開設(shè)羽毛球雙語教學(xué)的態(tài)度

在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)活動中占主體地位，教師在其中起到主導(dǎo)作用。教師和學(xué)生在課堂上取得良好的教學(xué)效果，需要雙方的共同參與和配合。而雙語教學(xué)的實(shí)施離不開學(xué)生對雙語教學(xué)的積極性，教師如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，將會直接影響雙語教學(xué)的質(zhì)量。因此學(xué)生對雙語教學(xué)的態(tài)度至關(guān)重要，學(xué)生擁有積極的態(tài)度，對雙語沒有抵觸心理，一方面可以鍛煉學(xué)生的日常口語的交際能力，讓學(xué)生了解基本的體育專業(yè)術(shù)語，另一方面也能達(dá)到預(yù)期的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)目標(biāo)。

從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，有20%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)難度偏大，感覺沒有信心學(xué)好羽毛球雙語課程。41%的學(xué)生對羽毛球課開展雙語教學(xué)非常有興趣，有意愿通過雙語課程掌握一些有用的知識，也期待提高自己的運(yùn)動技能水平。因此，作為一種探究性的教學(xué)方式，雙語教學(xué)在高校羽毛球課中的實(shí)施基本可行。

3.2 學(xué)生的外語水平

雙語教學(xué)不僅對任課教師的外語水平提出要求，學(xué)生的外語水平也會影響雙語教學(xué)的教學(xué)效果，因此在高校體育課中開設(shè)雙語課程對學(xué)生的外語水平也有一定要求。對于外語水平較高的同學(xué)，能夠在課堂上有效理解和執(zhí)行教師的講解和示范，而對于外語水平較低的同學(xué)可能沒有信心上好雙語課程，在課堂上也可能出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)情緒。因此，教師在開設(shè)雙語課程時，要注意學(xué)生的個體差異，注重中英教學(xué)的比例，盡量能夠兼顧所有學(xué)生。

4 建 議

4.1 任課教師注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

作為雙語課程的任課教師，既要具有精湛的專業(yè)技能，較高的外語水平，同時還應(yīng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念。首先，任課教師要注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，包括外語水平和教學(xué)理念。對于任課教師的語言水平，可以通過各種外語培訓(xùn)來提高，還可以加強(qiáng)學(xué)校之間的交流和雙語師資共享，保證羽毛球雙語教學(xué)的順利實(shí)施和開展。同時，教學(xué)模式也需要從傳統(tǒng)的以技術(shù)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成雙語教學(xué)的復(fù)合型教學(xué)模式。其次，任課教師還應(yīng)注意自主的學(xué)習(xí)和提高。只有不斷地充電和學(xué)習(xí)，才能滿足雙語教師所要具備的英語技能和專業(yè)技能，積極參加校內(nèi)外舉辦的雙語教師培訓(xùn)、出國深造等各種機(jī)會主動學(xué)習(xí)，提高雙語教學(xué)的能力。

4.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語水平不盡相同。由于大一新生剛剛進(jìn)入大學(xué)，把主要精力放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，對英語的重視程度不夠，所以，教師在教學(xué)過程中要提醒學(xué)生英語學(xué)習(xí)對自身能力和素質(zhì)的促進(jìn)作用。要求學(xué)生主動提高自己的聽、說能力，盡量采用英語思維。教師在教學(xué)過程中也要因人而異，對不同的學(xué)生提出不同的要求，在課前可以把一些體育專業(yè)詞匯印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語水平。另一方面，教師要不斷調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多采用鼓勵的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在課堂上可以采用小組教學(xué)的方式，使小組成員互幫互助，相互提高，讓學(xué)生在積極向上的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)。

4.3 學(xué)校加大對雙語教學(xué)的投入程度

學(xué)校對體育課雙語教學(xué)的重視程度將影響雙語教學(xué)的實(shí)施效果。由于公共體育課并非專業(yè)課程，所以大部分高校對雙語教學(xué)在體育課中的開展持懷疑態(tài)度，如果學(xué)校不能給予積極支持和鼓勵，雙語教學(xué)將步履維艱。因此，學(xué)校應(yīng)該為高校體育雙語課程提供平臺，加大各方面的投入，包括教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、教材的引進(jìn)等，從而為高校體育雙語課程提供強(qiáng)有力的保證。此外，學(xué)校應(yīng)該多為青年教師提供觀摩學(xué)習(xí)、進(jìn)修和研討的機(jī)會，還可以增加雙語教學(xué)的課時費(fèi)等法，調(diào)動任課教師的積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4.4 選取適宜的雙語教材

在高校體育課的雙語教學(xué)過程中，教材也是必要的輔助工具。應(yīng)充分利用校內(nèi)及校外的各種資源，與學(xué)校的外語學(xué)院進(jìn)行跨學(xué)科合作，編寫校本教材。根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，按照羽毛球課程雙語教學(xué)的需求，編寫羽毛球雙語教學(xué)教材。在教材推出后，在實(shí)踐教學(xué)中不斷進(jìn)行修訂和完善，確保教材使用的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。教材的選擇既要考慮到教師的教學(xué)內(nèi)容的需要，也要考慮學(xué)生外語水平，最終達(dá)到雙語教學(xué)的預(yù)期效果。一方面，可以根據(jù)課程內(nèi)容，教師印發(fā)課程講義；也可以直接引進(jìn)外文教材；另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的可接受水平，自編雙語教材；也可以購買國內(nèi)已出版的羽毛球雙語教程。不管選取哪種教材，任課教師都要因材施教，在教學(xué)中保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

［1］肖烈. 南昌地區(qū)高校實(shí)施體育雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究［D］. 南昌 :江西科技師范學(xué)院, 2011.

［2］孔軍. 高校體育課程雙語教學(xué)的嘗試和思考［J］. 武漢體育學(xué)院學(xué)報,2003（6）.

［3］王京轉(zhuǎn). 高校大球課體育雙語教學(xué)可行性研究［J］. 體育文化導(dǎo)刊,2016（2）.