治校需要喚起發展動力

陳文在

一所學校能否快速穩定地發展，關鍵要看有沒有發展的動力。這種動力，不是來自外部的力量，而是來自內部的驅動力。內驅力的關鍵是人，因此，學校要想發展，就要想辦法喚起內部的動力，為教師、學生創設良好的成長環境，提供創新機會。

一、找準方向，建好隊伍

學校發展首先要確定目標，使師生知道朝哪個方向發展。如果方向不明，就很難形成合力，甚至會相互牽制、相互抵消，形成內耗。學校要制訂中長期發展規劃，分階段確定目標。如我校制訂了《五年發展規劃》，提交教代會討論通過后印發，然后圍繞這一規劃確定年度工作計劃，分步實施，逐步推進，這樣才能做到努力有方向、奮斗有目標。

校長的思想和管理能力，在一定程度上決定著學校的發展。首先，校長必須懂教學。俗話說：“有水平的校長抓課堂，沒水平的校長抓門房。”可見，要管理學校，校長必須精通教學業務。其次，校長要敢于放手，信任各層級管理者，不要什么都管，要善于抓大放小，實行分級負責制。再次，校長要能包容。面對管理過程中的困難、誤解等，校長要保持相對穩定的情緒，豁達開朗，以堅強的信念作為精神支柱。最后，最關鍵的是要建好一支管理隊伍，發揮管理層的示范作用，做到既有分工又有協作，人人“能補位、不缺位”。

二、激勵教師，多輪驅動

教師是學校發展的主體。能否調動教師工作的積極性和創造性，是學校能否良好發展的關鍵。作為學校管理者，要想方設法喚醒教師自我發展的內動力，激發教師干事業的熱情。一是要尊重教師。校長應經常與教師近距離對話，虛心聽取教師的意見和建議，與教師共同制訂發展目標和管理制度，堅持教代會制度。二是要關心教師。校長要經常了解教師的困難，力所能及地幫助教師解決問題，多給教師一些人文關懷。三是要信任教師。學校應盡量少一些統一模式檢查，多一些自主發展的空間和時間；少一些會議，多一些調研；少一些條條框框，多一些彈性規定。四是要發展教師。學校要多為教師提供學習研討的機會和平臺，引導教師多讀書、多交流。這樣，教師才會把智慧和創造力帶給學生。

三、發展學生，師生聯動

學生是學校工作的對象。杜威說：我們所需要的是學生以整個身體和整個心靈來到學校，并以更圓滿發展的心靈和甚至更健全的身體離開學校。因此，我們對學生應多一些關愛，少一些冷漠；多一些鼓勵，少一些指責；多一些肯定，少一些打壓。學校應盡量為學生的成長營造環境。一是要打造富有特色的校園環境。濃厚的校園文化和優美的校園環境，可以使學生受到文化熏陶，收到“潤物細無聲”的效果。二是要開展各種社團活動，增強學生的集體榮譽感和團隊意識，規范學生的言行，使他們養成良好的習慣。三是要允許學生犯錯，給學生反思的空間和時間，收到自我教育的效果。四是要張揚學生的個性，為學生的創新發展提供廣闊的空間。

（作者系新縣職業高中校長）

（責 編 莫 荻）