難忘的“親身經歷”

張紅利

在數學課堂上，教師應秉持“新生態學校”教學理念，努力創設機會，營造自由的空間，使學生有機會“親身經歷”教學活動，從而獲得解決問題的方法，掌握基本的數學思想。

我結合《億以內數的認識》一課的教學，談一談我在關注學生體驗活動上的感受和收獲。

一、課前準備，在搜集調查中體驗

教師應盡量把數學知識與學生生活有機結合，使學生有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。根據教學的需要，教師可以組織學生外出參觀，收集生活中相應的數學信息，為課堂學習提供鮮活生動的素材，讓學生感受到生活中處處有數學。

在教學《億以內數的認識》一課時，我先讓學生搜集與洛陽牡丹花會有關的大數信息，提醒學生可以向爸爸媽媽尋求幫助。因為一年一度的牡丹花會是洛陽的盛會，數學信息的收集相對來說比較容易，所以學生通過電視、報紙、網絡等不同途徑，搜集到花會期間旅游、住宿、飲食等方面的豐富信息。在搜集信息的過程中，學生閱讀信息、讀大數、寫大數，甚至有的學生對于比萬大的計數單位和大數的改寫有了自己的想法并產生了疑問。課前的親身體驗，無形中讓學生對大數已經有了初步的了解，讓學生對即將開始的新課充滿了期待。

二、課堂親歷，在主動感知中體驗

讓學生親身經歷知識形成的過程，是新課改倡導的學習方式。在教學過程中，教師要考慮學生已有的生活經驗，以學生熟悉、直觀的事物為載體，激發學生的求知欲望；創設一系列豐富的學習活動，讓每一個學生在參與中感知，在觀察、猜想、驗證、推理中內化知識，親身經歷知識的產生過程，完成對知識的理解和掌握，從而實現自主建構。

在教學《億以內數的認識》一課時，我從學生都比較熟悉的“數錢”開始，帶領學生通過“數錢”，復習10個一百是一千，10個一千是一萬，通過“打捆”感受“滿十”就產生一個新的計數單位。在經歷“十萬”這個計數單位的產生時，通過設計：（1）想一想：10份一萬元的鈔票一共是多少錢？如果數一數的話，還會產生哪個計數單位？（2）數一數，經歷計數單位“十萬”的產生。（3）說一說：10個一萬是十萬。（4）理一理：引導總結10個一萬是一個十萬。（5）撥一撥：學生在計數器上一萬一萬地數，數出10個一萬，并上臺展示數的過程。（6）掂一掂：感受十萬元的重量，培養數感。學生在親身經歷數錢和撥計數器的過程中，真正理解了“十萬”這個計數單位的產生，做到了知其然，并知其所以然。

經歷了想一想、數一數和撥一撥的過程，新的計數單位的產生和“滿十進一”的過程深深地印在了學生的腦海里。

三、回歸生活，在應用實踐中體驗

數學的學習是為了更好地應用，通過解決實際問題，培養學生的應用意識和創新意識，可以讓數學回歸生活。

在教學《億以內數的認識》這一課時，經歷了新知的探究過程后，學生已經認識了大數，我又帶領孩子們一起領略生活中的大數。例如：我國的國土面積及人口數，人手上有多少細菌，每個人有多少根頭發，一個人每年呼吸多少次……讓學生充分感受到大數無處不在，與我們的生活息息相關。

四、創設情境，在享受成功中體驗

蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲——這是他的不幸。”因此，教師要努力創設“成功”情境，讓每一位學生在順境中體驗快樂，在逆境中經歷挑戰，最終獲得成功。

教學《億以內數的認識》，課前我請學生收集有關牡丹花會的信息，讓他們先從生活中獲取新知識的素材。講新課時，我請學生上臺分享所收集的信息，對信息中的大數進行介紹。對學生的參與和展示，我給予充分的肯定和鼓勵。每一個學生通過參與開放式的學習活動，體驗到成功的快樂，為下一階段的學習打下了堅實的情感基礎。

學生親身經歷和體驗學習的過程就是知識建構的過程。孩子們用心去體驗、感受、理解，在經歷中體驗，在體驗中發展，從而形成數學情感，具備了初步的創新精神和實踐能力。