構建新生態(tài)語文課程

楊四衛(wèi)

隨著互聯(lián)網的發(fā)展，學生的信息來源十分廣泛。為了幫助孩子更有效地學習知識，我校開設了繪本閱讀課程和思維導圖課程。

上繪本閱讀課前，教師要精心挑選出適合該年齡段兒童學習的優(yōu)秀繪本，掃描加工并制作成精美課件，再精心設計、認真編排課程內容。在閱讀繪本之前，教師要邀請小讀者一起討論與該繪本相關的內容，并提出一些問題，讓兒童猜想繪本故事的情節(jié)。

此時，教師要引導兒童學會自由想象，全面解讀繪本故事隱藏的真正含義；引領他們感受繪本故事中的藝術手法、美學元素和創(chuàng)作意圖；鼓勵兒童通過寫續(xù)篇、畫繪本等形式來表達自己的想法。有了這些內容做鋪墊，兒童閱讀繪本就非常輕松了，能夠充分感受閱讀的快樂。

繪本融合了圖畫、文字兩種表現(xiàn)形式，為兒童營造了自然和諧的閱讀情境。兒童既可以在輕松有趣的氛圍中豐富自己的口語經驗，又可以與書本面對面交流、對話，從繪本中讀出故事、讀出美感。這些對兒童的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)展等都有潛移默化的培養(yǎng)作用。

思維導圖則融合了圖畫、文字，把所學知識以結構化、可視性的方式表達出來，使大腦潛能得到充分開發(fā)，從而發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造等方面的潛能。

將思維導圖引進繪本閱讀課堂，教師能夠引領兒童將繪本與大腦中原有的文本聯(lián)結起來，并在探索中伴隨自己的思維“舞步”，讓情感、思維與技能同構共生。

以思維導圖帶動繪本閱讀，能讓兒童更直觀、更形象地進入語言表達中，幫助兒童訓練邏輯思維，從而讓兒童的表達更豐富、更嚴謹。

兒童掌握了思維導圖這個工具后，能極大提高學習的興趣。他們樂于把假期里的生活、尋找四季的色彩等畫出來、寫出來，從而讓閱讀成為悅讀。

我們洛陽洛龍區(qū)未來小學通過思維導圖、繪本課程等一系列課程的實施，打破了課程與課程、學科與學科之間的界限，圍繞學生的真實生活形成了個性化的學習體系。