淺議高中語文教學的“高投入低產出”現象

余禮平

【摘要】高中階段是學生語文素養提升的最關鍵時期，所以此階段語文教學的重要性是不言而喻的。但從目前我國高中語文教學的實情來看，總是存在“高投入低產出”的現象，長此以往會使學生逐漸失去語文學習的興趣及自信，自然語文教學成效會不斷下降，非常不益于教與學的可持續發展。因此，本文筆者對高中語文教學中的“高投入低產出”現象進行了分析，期望能為高中語文老師的教學帶來裨益。

【關鍵詞】高中語文；高投入；低產出；現象

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

素質教育背景下，我國的高中語文教學越來越追求高效化的教學，尤其是高中語文這門課程更是如此。老師需要不斷分析語文教學過程中之所以出現高投入低產出現象的原因，在其基礎上提出有效的解決對策，并加強對學生各方面的引導與點撥，相信必然能使學生逐漸對語文課程的學習產生積極情感，增強自身的語文學習動力，成功從“高投入低產出”的泥沼中走出來，為學生的健康發展奠定基礎。

一、導致高中語文教學“高投入低產出”現象的分析

（一）重視應試教育，忽視學生學習的主體性

在較多高中語文老師看來，高中語文學習最終的目的就是應對高考，是提升學生的卷面成績，所以為了快速實現此目的，在課堂中總是習慣性地將重要知識點幫助學生羅列出來，進行灌輸性的教學，讓學生以死記硬背的方式去學習，以此來有效應對考試。在此種傳統教學理念的指導下，學生的語文學習過于被動，很難有主動參與學習及活動的想法，使得師生間、生生間沒有有效的互動與交流，自然會局限學生對知識的理解及思維的發散。此種教學模式背景下，培養出來的學生最終只是具備高分低能的考試機器，與素質教育追求的教學目標完全是相反的。

（二）重視題海與時間戰術，忽視對學習技巧的培養

在較多高中語文老師看來，學生既然理解能力差，就可以采取題海戰術來強化學生的理解與記憶，這不失為一種好的教學方式。所以在此種教學理念的影響下，老師教學的核心不是如何高效學習語文、掌握要點方面，而是將更多的時間都放到了機械練習中，卻未意識到學生本來理解得就較為模糊，即使進行了反復練習，也是不可能理解透徹的，可以說沒有太大的教學意義，實際掌握情況依然是較為匱乏的。最關鍵的一點是學生在此種不正確教學模式的影響下，會逐漸形成等、靠、要的依賴性心理及思想，沒有主動學習的意識，這樣如何能實現素質教育所提倡的靈活掌握與融會貫通目的呢？

（三）重視加強性教育，忽視心理的疏導

高中階段的學生正處于青春期，較多學生并不具備利用自己的力量化解壓力的能力，長此以往由于老師這樣加強性的教育后，學生的學習壓力趨增、任務逐漸加重，自然學習心理壓力較大。這便是近些年高中生頻繁出現跳樓自殺等惡性事件的根源所在。所以老師要積極去研究學生的身心情況與心理特征，要對學生進行及時性的疏導，給予高中生感受學習樂趣的機會，提升學生的語文學習 成效。

二、高中語文教學中實現“少投入高產出”的策略分析

（一）尊重學習主體性，培養自主學習能力

現代化教育的最終目標是促進學生的全面發展，要從成績目標教學中走出來，根據高中生的實際身心特點著手，針對學生的學習需求和思想來組織語文教學活動，讓學生在主動獲得知識的同時，有效提升自身的自主學習能力，實現知識與能力共同發展的目的。首先，要積極從灌輸式教學模式中走出來，多研究如何為學生創設自主學習平臺，并真實這樣去做。如可以不必再進行按部就班的重難點講解，可以組織學生進行小組探究，給予學生自主學習的機會。如在學習《信條》課文時，老師反復講解此“信條”重點，還不如給予學生自主探究的機會，讓學生在獨立思考及相互促進的基礎上，明確課文所表達的思想及情感，相信比老師反復的重難點講解要更具效果。其次，老師要注重對學生的自主學習過程進行評價，當然此評價必須要以鼓勵為主，以便于教與學都順利與有序進行。

（二）強化學生對學習技巧的掌握

學習和做事一樣，都存在一定的技巧，想要使語文教學實現低投入高產出的教學效果，就需要加強對學生學習技巧的引導，不要再單純地告訴學生具體答案，而是要加強對學生良好學習習慣及學習技巧的培養，讓學生具有較強的自主學習能力。首先，一篇課文的學習要教會學生如何抓重難點，以此來培養學生深入學習的技巧，具有從疑問處著手學習的能力，并善于和學生合作突破學習重難點。其次，培養學生課前預習、課后及時復習的學習習慣，提升立體學習效果，幫助學生構建完整的學習體系，使學生更具針對性與方式性，更好地靈活運用知識。

三、總結

毋庸置疑，高投入低產出是高中語文教學中存在的普遍現象。實際高中語文教學中，老師需要不斷反思自己的教學是否存在此種現象，如存在要及時從根源上去改進，要給學生提供快樂學習、有技巧學習、輕松學習的機會。

參考文獻

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[2]羅容.基于標準的高中語文教學改革初探[J].科學咨詢（教育科研），2017（8）

（編輯：龍賢東）