高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造策略初探

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育中最為關(guān)注的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育中不能夠較好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過(guò)展開(kāi)素質(zhì)教育，從文學(xué)方面著手，讓高中生接觸到更高素質(zhì)的教育。當(dāng)前高中生所接觸到的文學(xué)底蘊(yùn)的教育較少，因此，高中生不能夠更好將文學(xué)底蘊(yùn)進(jìn)行塑造，使高中生的綜合能力不能夠得到全面的提高，下文將針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造策略展開(kāi)探析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；文學(xué)底蘊(yùn)；塑造策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段，不僅需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本知識(shí)，還要將文學(xué)底蘊(yùn)進(jìn)行塑造，高中生進(jìn)行文學(xué)底蘊(yùn)的塑造，不僅能夠使高中生的各方面能力得到提高，還能夠幫助高中生更好地將文學(xué)作品中所要表達(dá)的情感進(jìn)行更好的表達(dá)，更好的讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要深刻意識(shí)到對(duì)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)塑造的重要性，采用多種方式將高中生的文學(xué)底蘊(yùn)進(jìn)行塑造。

一、影響高中生文學(xué)底蘊(yùn)塑造的因素

（一）缺乏塑造高中生文學(xué)底蘊(yùn)的源泉

高中階段是對(duì)高中生展開(kāi)文學(xué)底蘊(yùn)塑造的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)楦咧猩巧硇慕】蛋l(fā)展的重要階段，在這一階段中對(duì)高中生展開(kāi)文學(xué)底蘊(yùn)的塑造，能夠讓學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)得到較好的塑造，課堂效果明顯。而對(duì)高中生展開(kāi)文學(xué)底蘊(yùn)的塑造能夠讓高中生的視野更加開(kāi)闊，在進(jìn)行高中生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造時(shí)，要讓高中生積極進(jìn)行課外文學(xué)作品的閱讀和鑒賞，讓高中生接觸到更多的文學(xué)作品來(lái)提高自身的文學(xué)知識(shí)，從而更好地進(jìn)行文學(xué)底蘊(yùn)的塑造。而對(duì)當(dāng)前高中生的課外文學(xué)作品的閱讀情況的調(diào)查來(lái)看，大多數(shù)高中生的閱讀都局限在語(yǔ)文課本中，對(duì)于課外的文學(xué)作文接觸非常少，導(dǎo)致高中生的文學(xué)底蘊(yùn)的塑造受到限制。

（二）缺乏塑造高中生文學(xué)底蘊(yùn)的重視

我國(guó)的教育事業(yè)在不斷發(fā)展，但是我國(guó)的教育事業(yè)更加注重素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生接受素質(zhì)教育是當(dāng)前教育事業(yè)的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。因此，就導(dǎo)致了對(duì)高中生文學(xué)底蘊(yùn)塑造意識(shí)的缺乏，不能夠較好的將高中生的文學(xué)底蘊(yùn)的塑造進(jìn)行重視，導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)文學(xué)底蘊(yùn)的塑造也不重視，高中生的文學(xué)底蘊(yùn)就不能夠得到較好的塑造。

（三）缺乏塑造高中生文學(xué)底蘊(yùn)的感染力

高中生是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要階段，高中生的日常學(xué)習(xí)壓力非常大，因?yàn)楦咧猩媾R著高考，在高考的重大壓力下，學(xué)生對(duì)于文學(xué)底蘊(yùn)的塑造沒(méi)有很大的興趣。要想讓學(xué)生在具有壓力的情況下能夠?qū)ξ膶W(xué)底蘊(yùn)的塑造產(chǎn)生興趣，就需要教師采取一定的措施，語(yǔ)文教師在課堂上要用自身教學(xué)的感染力來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師的意圖，然而在當(dāng)前高中生的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師缺乏這種塑造學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的感染力，學(xué)生受不到教師的感染，對(duì)文學(xué)底蘊(yùn)的塑造也就喪失了興趣。

二、塑造高中生文學(xué)底蘊(yùn)的策略探究

對(duì)高中生展開(kāi)文學(xué)底蘊(yùn)的塑造，能夠較好的提高高中生綜合素養(yǎng)，提高高中生文學(xué)方面的各種能力。對(duì)高中生文學(xué)底蘊(yùn)的培養(yǎng)，需要從各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

（一）借助各種資源

高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)高中生的文學(xué)底蘊(yùn)進(jìn)行塑造，不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，需要教師借助多種教學(xué)資源，并將這些教學(xué)資源在課堂中進(jìn)行靈活的應(yīng)用，讓學(xué)生接觸到的文學(xué)作品不僅僅停留在課本的內(nèi)容上，而是將課外和課內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，綜合展開(kāi)課堂教學(xué)，課本中的知識(shí)是讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，而教師將課外的內(nèi)容進(jìn)行講授，更好地開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生對(duì)文學(xué)底蘊(yùn)的培養(yǎng)產(chǎn)生興趣，從而能夠更加輕松地進(jìn)行文學(xué)底蘊(yùn)的塑造。

（二）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式

興趣是一個(gè)人最好的老師，因此，要想塑造高中生的文學(xué)底蘊(yùn)，就需要讓高中生產(chǎn)生對(duì)文學(xué)底蘊(yùn)塑造的興趣。如何更好地激發(fā)學(xué)生塑造文學(xué)底蘊(yùn)的興趣是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。教師要想激發(fā)學(xué)生塑造文學(xué)底蘊(yùn)的興趣，就需要在課堂中靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方式，創(chuàng)造出合適的課堂情境，讓學(xué)生們能夠較好地融入其中，只有積極地參與到其中，才能夠較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）創(chuàng)新語(yǔ)文考核方式

受到傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文考核制度的影響，當(dāng)前高中語(yǔ)文的考核方式還是采用傳統(tǒng)的方式，而這種方式已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造。因此，要?jiǎng)?chuàng)新高中語(yǔ)文考核方式，創(chuàng)新考核機(jī)制，讓學(xué)生能夠從考核機(jī)制中得到激發(fā)，從而能夠更好地重視文學(xué)底蘊(yùn)的塑造。在語(yǔ)文考核機(jī)制中，不再單純以筆試的方式進(jìn)行，而是加入一些個(gè)人創(chuàng)作或者是語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新考核機(jī)制，更好地激發(fā)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)塑造的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段的一門(mén)重要科目，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)將高中生的文學(xué)底蘊(yùn)進(jìn)行塑造，能夠更好地提高高中生的語(yǔ)文能力。文學(xué)底蘊(yùn)的塑造是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同參與。教師采用多種方式更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)底蘊(yùn)塑造的興趣，從而將高中生的文學(xué)底蘊(yùn)進(jìn)行良好塑造，為社會(huì)的發(fā)展提供更多人才。

參考文獻(xiàn)

[1]石玉蘭.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造[J].數(shù)字化用戶，2017（46）.

作者簡(jiǎn)介：黃家紅，女，1972年生，畢業(yè)于貴州師范大學(xué)，現(xiàn)從事高中語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）