與名師比，新教師的閱讀缺少什么

劉京宏 張恒平

【摘要】教師要想使杏壇生命之樹常綠，必須讓終身學習之鐘長鳴。要忙里偷閑地學習，鬧中取靜地學習，如饑似渴地閱讀更多的

書籍，以此補充和更新知識，接受新的知識的洗禮。

【關鍵詞】

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

依據聯合國教科文組織發起的一項關于世界各國人民讀書數量調查可知，其中閱讀數量居于榜首國家是以色列，年人均閱讀書目量可達64，反觀中國，年人均閱讀書目總量少之又少（教科書不包括在內），其數量低于1。在學校，每年能讀超過10本書的教師僅占20%左右，尤其是多數新教師，手端著大學及研究生的學歷，一大半業余時間陷入微博和微信的流行時尚，實在是值得教育管理者深思的。那么，與名師比，新教師的閱讀缺少什么？

一、缺少內在動機

現實生活中，大部分教師的時間花費于教學活動上，在總工作時長中大約占據三分之一，除此之外，教師在課后還需要備課和批改作業，其在工作時長中占據四分之一，可想而知，最終剩余的空余時間微乎其微。然而，相對過去而言，在新時代背景下的教師的娛樂休閑活動也隨著而逐漸增多，因此花費在讀書方面的時間也隨之減少。在休閑時間里，他們大多數同家人、朋友逛街旅游，有的網上閑聊，還有的陪戀人約會，長此以往，對讀書的興趣也即將消失殆盡。

一位名師在訪談中提及自身的閱讀歷程時，將其描述如下：“看著日子匆匆過去，一咬牙，把書放在床頭，規定自己每晚睡前看10分鐘。果然，一個月下來，書就讀了一大部分了……”

這番話意味深長，而教師不讀書的真正原因可見一斑，值得注意的是，真正喜愛閱讀的名家大多利用零散的時間翻閱著作。其實，讀書活動是出于內心深處的喜愛，其中蘊含積極主動性的因素，與外界環境施壓而出于被動性的情況相反。新教師如若真正喜愛翻閱著作，在選擇讀書抑或悠閑活動時，必然會優先選擇讀書，而放棄悠閑活動，迷戀于書中的菁華，從書中感悟人生哲理，從學科學類讀物至人文社科類讀書本再到心靈雞湯類散文，從感悟閱讀到知性閱讀再到理性閱讀，最終上升至閱讀最高境界——靈性閱讀。

蘇霍姆林斯基在《教師的時間從哪里來》中寫道：“每天不間斷地讀書，跟書籍結下了終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求……”

二、缺少讀書之樂

一些新教師工作一段事件后，也能意識到閱讀的重要性，便跟風似的找了哲學經典和理論著作來讀。這類書籍有一定的閱讀難度，很長時間啃不下來。而閱讀障礙一旦形成，便有了閱讀的厭倦情緒。

正如一些學者所說：“讀自己基本上都懂的書沒有多大意義，讀自己基本上不懂的書也沒有多大意義，最好選那些大部分能讀懂，但還存在很多問題要經過思考、查閱資料才能弄懂，讀這樣的書才是最有意義的。”因此，要享受讀書之樂，必須在合適的時間讀到合適的書，閱讀講究的是循環漸進，以感性閱讀開始，拾級而上至知性閱讀和理性閱讀，最后上升到靈性閱讀的境界。

從這個角度來說，名師們讀書有良好的習慣，喜歡思考和聯想，他們的閱讀變得輕松而愉快，真正產生閱讀之樂。新教師固然忙于教學和備課，但是首先需要明確事務的主次等級。明白事情重要與否的等級后，從而腦海中清晰地排列各項事務的先后次序，通過這種方法可以節約時間，也就意味著使工作效率得到極大提高，而不會被瑣碎的雜務而干擾，使各項事務有條不紊地進行。除此之外，同工作伙伴交流也是十分重要的，通過交流與探討，會從中獲取新的思想領悟，著名作家蕭伯納曾提及：一種思想與另一種思想相互碰撞交流后就極可能在此基礎上獲知兩種不同的思想。

新教師需要樹立新意識，把閱讀看作一項日常活動，認真對待讀書，把讀書看作是一項與自身成長息息相關的活動。

三、缺少持久恒心

回憶我們每個人的成長過程，不都是在閱讀增廣見聞，進而推開社會之門嗎？只不過在進門之后，各人的表現不同，在門內走得遠近就不同了。有的人忙于觀門內之景，迷花了雙眼，駐足不前；有的人登堂入室，仍想追尋內在的光芒；有的人淺嘗輒止，停于一處，任浮生若夢，虛度光陰……凡此種種，不一而足。為什么不同的人有著不同的表現呢？就是因為有的人帶著自己的引路人——書，與之相伴，與之共存；有的人初始與之相伴，中途將之舍棄；有的人則一入此門就忘乎所以，棄昔日之友于不顧。

名師于漪多次表示：“我當了一輩子教師，一輩子學做教師；我上了一輩子課，上了一輩子令人遺憾的課”。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中，記錄了一個非常典型的例子：一位有著33年教齡的歷史教師，在區里上了一節公開課，獲得了極大的成功。課后，有人向他請教：“您花了多長時間來備這節課？不止一個小時吧。”這位歷史老師回答：“對這節課我準備了一輩子，可以說，對每一節課，我都用終生的時間來準備。不過，對這節課的直接準備或現場準備，只用了大約15分鐘。”

還是應了那句話，名師與普通教師的區別在于一輩子都在學習、思考。與之相比，新教師剛踏上教育崗位，要堅持不懈地閱讀一些教育心理學書籍、文學名著、科普作品……不斷提升自己。

教育藝術是長期形成的。讀書依賴鍥而不舍的精神，通過不斷積累而不斷增強文化底蘊，只有這樣才能使自己的課件完整而精練，從而使授課活動更加充滿吸引力，把握教學活動的主動權。回憶某名師的名言：“只讀教材、教參的教師無論如何是不能成為優秀教師的。”教學活動中所遇到的阻礙僅僅借助書本那單薄的力量是遠遠不夠的，而應從借鑒學術專著中的優秀教學案例中汲取營養。

總的來說，教師要想使杏壇生命之樹常綠，必須讓終身學習之鐘長鳴。要忙里偷閑地學習，鬧中取靜地學習，如饑似渴地閱讀更多的書籍，以此補充和更新知識，接受新的知識的洗禮。

（編輯：龍賢東）