基于農村學校研析其思想品德教育模式

丁長久

摘要：伴隨著我國教育行業的飛速發展，我國學生的思想道德教育工作也取得了較大的成效，農村學校的思想品德教育工作得到了較為廣泛的關注。下面該文主要論述了影響農村學校思想品德教育現狀的因素，然后提出了相應的優化模式，希望能提升農村學校的思想品德教育水平。

關鍵詞：農村學校；思想品德；教育模式

最近幾年，隨著我國社會經濟的飛速發展，人們的生活質量有了很大程度的提升，生活模式也發生了較大變化，基于此，思想品德教育工作的自身價值逐漸凸顯出來，初中階段是未成年人思想道德建設的關鍵時期，初中思想品德教學也就成為提高學生思想道德覺悟的重要途徑。如果這樣的學科教學跟不上時代步伐，就會造成學生思想混亂和道德滑坡，這與社會主義核心價值觀建設不相符。但是，目前的農村中學的思想品德教育教學存在著急功近利，教學質量與城市初中相比差距越來越大，教師教育教學理念越來越不適應時代發展的需要，可以從如下問題去找原因。

一、影響農村學校思想品德教育的相關因素

（1）影響農村學校思想品德教育的主要因素之一就是社會生活及教育環境。第一，農村“留守學生”數量較多，其管理問題較為顯著。農村外出打工人員往往將自己就讀初中的子女交給年邁的父母，甚至把孩子寄居在親戚家里，使得這些孩子得不到有效的家庭教育。第二，“讀書無用論”的風氣和經濟大潮的影響。在農村，一部分家長認為讀書無用，再加上受一些“打工掙錢”風氣的影響，因而導致一些學生不愿讀書，或者在校讀書只是混日子，甚至輟學。第三，農村學校的教育成果與農村實際相脫離。學生所學的理論知識不能運用到實踐中去，加上人生缺乏長遠的計劃，從而片面地認為學習思想品德課沒啥用處，只是空洞的理論和說教，缺乏改善生活的立竿見影的效果。

（2）影響農村學校思想品德教育的第二個因素是思想品德考試機制的革新。最近幾年，思想品德考試制度在不斷革新，受到教育減負機制的影響，全國各地由 20 世紀的閉卷考試轉化為開卷考試，甚至個別省市的中考不將其列入考試范圍，以便減輕學生考試壓力。隨后，由于全國出現思想道德的滑坡，各地教育行政部門又覺得思想品德有著無比的重要性，又把思想品德課的考試改為閉卷考試，以引起學生重視學習思想品德。因此，對于農村學校來說，考試形式的變革，就帶來教學模式的變化，但是思想品德的教學特點必須做到與時俱進，而農村教學資源有限，資源遠遠跟不上知識更新周期，無法及時調整。

（3）影響農村學校思想品德教育的第三個因素是師資團隊的綜合素質。通常情況下，農村學校的師資力量較為薄弱，特別是政治專業的教師素質更是高低不一；雖然思想品德是中考科目，但由于分值較少，部分學校領導和老師對其重視程度不夠；加上學生認為，思想品德課就是背書即可，使得教學質量受到影響。可想而知，一支缺乏專業知識水平的教師隊伍，怎么能具備一個精湛的教學水準。所以說，教師的素質決定了一個學科的靈魂和教學能力。

（4）最后一個影響因素是教學模式的單一以及教學理念的落后。受到應試教育的影響較深，教師的教學理念也較為落后，并沒有把學生放在學習的主要位置，更忽視了學生學習方式的培養。

二、農村學校思想品德教育模式的優化

（1）不斷革新自己的教學理念，全面提升農村思想品德教育水平。未成年人是國家的希望和未來，其思想品德教育工作至關重要。我們應該進一步加強未成年人思想道德建設，而初中思想品德課則是未成年人思想道德建設的主載體。思想品德課教師要在日常教育教學中，主動承擔起對學生的德育教育，通過日常生活挖掘思想道德教育的素材，自覺與學校教學常規管理、教學質量統一起來，并在教學中認真貫徹，才能實現學生思想覺悟的大突破，才能改變別的科目教師的不屑目光，讓他們感受到思想品德課教育的魅力，感受到思想品德課在德育教育方面，有著其他科目無法替代的作用。

（2）通過校本教研不斷提升思想品德教師的綜合素質。只有不斷提升農村學校思想品德教師的綜合素養，才能不斷提升思想品德教育水平。要確保思想品德課教學質量，就要增強學科師資的綜合素質，加強對思想品德教師隊伍的建設，而農村初中教師的奇缺，已經嚴重地阻礙了思想品德課教育創新的正常開展。習總書記說：“打鐵先要自身硬。”實施素質教育，提高教學質量，就要注重教師的校本培訓，加強教師隊伍的建設。而教師隊伍建設，主要從兩方面去實踐：一是，提高教師思想道德素質，教師的言行舉止對學生起著潛移默化的作用，要教育學生重道德、守法紀，教師必須成為表率。二是，提升教師隊伍的專業知識，扎實開展教師業務的能力、教學手段的更新，不斷提高教師的業務素質是實施素質的先決條件。因此，學校必須全面加強思想品德教師隊伍建設，通過多元化的方式來增強教師的業務能力，才能使思想品德教師成為以身示范、富有人格魅力的人師。

（3）不斷革新教學模式，采用多元化的教學模式提升教學質量。課堂教學是思想品德教育的主要模式，教師應該把學生放在學習的主要位置，使學生較好地掌握課本的基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，改變教師主宰課堂、獨占講臺的模式，給學生留出充足的時間和空間，為他們創造積極參與、自主探究合作學習的氛圍，創設良好寬松的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在多年的教學中，我根據思想品德課的特點，在教學課堂上用“讀、議、講、練”教學模式，即：首先，讓學生自己學習、構建知識框架，了解課文；其次，教師精講，創設有效的課堂問題，特別是考試中易錯點、難點，針對學生學習中存在的問題，加以引導；最后，有針對性地進行課堂練習，幫助他們解決學習、生活中的難題。

參考文獻：

[1]付秀菊，付秀英.多媒體讓思想品德課煥發生命活力[J].中國信息技術教育，2011（17）.[2]陳曉東.思想品德