大學生創新創業教育模式研究

龐敏 張志偉 李琴 伍玉君

【摘要】大學生創新創業教育受時代形勢所趨受到國家政策的高度重視，已成為當前高校教育的重要發力點，同時創新創業人才的培養也逐漸成為社會發展的迫切需要。本文立足于“互聯網+教育”大環境，在對我國大學生創新創業教育現狀分析和總結的基礎上，比較分析國內外雙創教育模式，分析“互聯網+教育”背景下創新創業教育模式發展新態勢，為我國大學生創新創業教育的推進提出建議。

【關鍵詞】創新創業 教育模式 互聯網+

一、創新創業教育概況與現狀

盡管我國大學生創新創業教育發展迅速，但高校雙創教育大多處于起步階段，在創新創業教育實踐中缺乏對于創新創業實施機制以及教學模式的研究，偏重于關注結果，沒有形成科學有效的教學模式和評價體系，影響和制約著創新創業教育教學工作和人才培養戰略的推進。綜合來看，當前大學生創新創業教育存在如下問題：第一，創新創業教育頂層設計存在缺陷。教育理念的滯后，師資力量的缺乏，課程設置欠缺層次性，實踐體系尚不健全，人才培養目標和教學目標不明確，創業教育和實踐缺乏資金支持等都是當前存在的問題。第二，創新創業教育學科定位不清晰，與專業教育融合度不高。目前，部分高校創新創業教育采取以理論課程為主，創新創業競賽為輔的教學方式，而理論課程內容大同小異，缺乏與學生專業課程之間的銜接和融合。同時受到第二課堂論的影響，教育教學活動形式大于內容，缺乏實踐環節，雙創教育的輻射度和受益面較窄。第三，創新創業教育工作的實施尚未落實。目前很大一部分高校的創新創業發展現狀與相關政府機構提出的教育行政部門、學生工作、團委等部門協同推進共建的創新創業教育機制相比存在較大差距。特別是指導學生開展雙創教育的中堅力量，并非“雙棲型”專任教師或具有實戰經驗的創業導師，更為普遍的是大學思想政治教育工作者。

二、國內外創新創業教育模式介紹

（1）國外創新創業教育模式。斯坦福大學的“產學研一體化”新創業教育教學模式主要是結合學生個人特長、專業能力及相應的社會環境，系統科學的規劃整個創業系統流程。美國百森商學院充分發揮自身的師資力量優勢，借助真實創業案例模擬和研究，培養學生的判斷能力和分析能力，獲取實戰經驗，提高創新創業問題應對能力。同時重視理論與實踐的有機結合，除設計科學、系統、完整、規范的課程內容體系，還注重還原企業經營環境和經營狀態，把創新創業教學過程中細節和難點進行現場模擬和教學，以達到更加顯著的教學成效。

（2）國內創新創業教育模式。國內的創新創業教育工作已然開展得如火如茶，正在形成多方主體共同參與建設的局面。目前已存在對以多元合作為特點、以構建整體架構為思路、以培育某一環節為重點、以創新為導向的幾種大學生創業教育模式的多視覺研究。然而目前我國的雙創教育工作仍舊處于起步階段，正確的創新創業教育理念缺失、課程設置和實踐體系設置不健全等是目前面臨的最大問題。同時，受傳統教學中教師主導學生被動接受模式的束縛，學生積極性缺乏，創新意識尚待增強。

三、“互聯網+教育”背景下的雙創教育模式

（1）線上線下，混合教學。線上系統提供課程定制、講座輔導、經驗交流、輔導資料下載等系統化的課程學習管理和服務；線下系統定期組織創新創業沙龍、輔導教師約談、客座采訪等問題探討、項目點評式的教學輔助管理活動。

（2）虛擬結合，教實并行。課程設置實踐性的虛擬企業模擬項目平臺，學生團隊根據真實或虛構的項目案例，網上開展企業方案定制、商業計劃書、市場營銷方案，并借助網上信息平臺進行資源整合。學生可隨時接受線上輔導，完成相應任務和計劃，獲取學分；同時，幫助實時提供問題需求的企業、政府部門解決真實問題，促進成果轉化。

（3）校企合作，協同育人。搭建創新創業網絡云平臺，引入企業的資源，實現校企合作，共同致力于創新創業教育的發展，從而改變學生接受單一的課堂理論教學的現狀。高校通過與企業發展要求的對接和資源共享，能夠充分將創新創業教育聯系實際社會發展，指導學生對創新創業形成正確的認識并找到正確的方向，從而提高雙創教育的科學性和實踐性。形成一個校內校外相結合，理論與實踐相融合的全方位、多角度協同育人環境。

（4）創意征集，資金扶持。學生可將自己的創業想法發布系統相應模塊內，教師或專家會定期查看篩選優質項目進行重點培養，組織學生帶著重點培養項目參加相關創業競賽，同時企業、政府以及中介機構等可以通過系統以投資者的身份為創業項目實施提供指導和資金支持。從而不斷加強校企合作，從學生的創業想法開始助力每一步創業成長，讓創意與現實緊密結合，更好的實現校政企聯動機制。

四、當前創新創業教育的建議

（1）注重師資隊伍的培養和建設。當前要不斷通過崗位設置等聘任制度改革，充分調動高水平教師投身創新創業教育的積極性，逐步推進創新創業師資隊伍的專業化。與此同時要整合校友資源，邀請校友分享創新創業歷程和經驗，必要時可聘請優秀校友擔任兼職教師，對大學生創新創業教育進行實戰指導。

（2）轉變教育觀念，創新教育模式。創新創業教育被劃分為實踐教育的高級階段，現階段其教育觀念與模式存在著相關理念缺失與定位模糊等缺陷，急需進行轉變和創新。因而要注重教育開放性，真正以學生為中心，突破傳統灌輸式教育的束縛，加強校企合作，為學生創新創業實踐提供良好平臺。同時，要借助互聯網技術快速發展的機遇，整合各方資源和平臺優勢，加快創新創業教育資源的更新；充分借鑒國外雙創教育模式的優點，也是創新當前雙創教育模式，培養具有國際競爭力的創新創業人才所需要的。

（3）創建體驗式教學實踐平臺。創建體驗式教學實踐平臺，將雙創教育工作與體驗式教學方式結合起來有助于找到雙創教育理論與實踐之間的平衡點。可創建創新創業訓練營，設置虛擬企業模擬平臺以提供真實的模擬創業經營流程，如貸款申請、經營策劃、營銷推廣等息息相關的環節；舉辦大學生雙創比賽，指導學生進行項目開展，將雙創教育內容貫穿整個項目過程。此外，推動校企合作共建創新創業體驗教學區，為學生創業提供實習和歷練平臺，獲取更豐富的實踐經驗，有效提高創新創業教育教學質量水平。基金項目：西南石油大學第十七期（2017-2018年度）大學生課外開放實驗項目《項目編號：KSZ17197）“云端創想”大學生創新創業系統研究與構想一以經管院為例中部分成果。2017年省級、國家級大學生創新創業訓練計劃項目（項目編號：201710615048）“會樂考”基于互聯網+教育的會計云端管理系統軟件的開發與應用中部分成果。2018年省級大學生創新創業訓練計劃項目（項目編號：201810615078）"云端創想”基于互聯網+的大學生創新創業教育系統開發設計中部分成果。