經濟全球化背景下復合型商務英語專業教師發展研究

涂熙玲

【摘要】在經濟全球化環境下，中國擴大時外開放呼喚商務英語人才。目前我國商務英語教學不容樂觀，普遍存在商務英語學科體系不完善、商務英語師資結構不合理、師資力量薄弱、知識能力較為單一、師資隊伍不穩定等問題。在研究商務英語教師專業發展瓶頸的基礎上，首先剖析了面臨的機遇和挑戰，然后闡述了商務英語專業復合型外語教師的能力要素，最后提出了復合型商務英語專業教師培養途徑。

【關鍵詞】經濟全球化 復合型 商務英語 教師發展

在經濟全球化時代背景下，商務英語教學與研究倍受國內外重視，目前，商務英語學科定位為：商務英語學科是交叉學科，而學科定位主要分為兩種不同觀點，即：語言學觀點與經管類觀點。那么，該學科培養的人才（包括傳道授業解惑的師者）應是英語學科與經濟管理學科的復合性應用人才。傳統英語專業教師知識結構純人文性較強，能力較為單一，很少涉及經濟、法律、管理、教育、科技等領域專業知識的融合。商務英語專業教師需要從自身能力方面進行資源整合和優化，否則無法適應商務英語課程設置的多元化和實踐性、復合性較強的特點；商務英語專業人才培養要綜合性、學科交叉性，有別于傳統英語專業人才培養的單一、純人文學科之特點；沒有語言與商科知識交叉能力的教師就不能培養跨學科能力的學生；在經濟發展日益全球化的今天，復合型商務英語專業教師專業發展是高校人才培養途徑多元化的迫切需求。

近年來很多專家、學者對經濟全球化背景下教師的發展、商務英語專業發展以及復合型商務英語專業人才培養等做出過很多研究，其中都有提到教師發展問題。學者們關于商務英語專業發展與教師培養方面的理論研究與實踐成果對本課題研究具有一定的借鑒意義，但也存在一些不足：一是缺乏系統性，尚未形成完整的培養體系；二是視角不夠寬廣，研究不夠深入；三是忽略了對該專業跨學科人才培養的研究；四是缺少該專業人才實踐能力培養的整體可行右案。教與學是一個有機體，在商務英語教師的培養上，由于受傳統的模式的束縛，無法在跨學科、復合型等問題上取得突破。對于存在的諸多弊端，還欠缺切實可行的解決方案。無論從商務英語復合型教師的培養理論還是實踐上都需要對其進行探索和分析，在充分形成自己的辦學特色的同時，求得發展。因此，本文將理論聯系實際，擬從經濟全球化背景下研究復合型商務英語專業教師發展與培養改革存在的問題，并提出相應對策。希望此研究能對我國的復合型商務英語教師的培養及發展有所裨益。

一、商務英語教師專業發展的瓶頸

中國擴大對外開放呼喚商務英語人才，自2006年被教育部批準試辦以來，商務英語專業得到了快速的發展，并于2012年正式被列人《普通高等學校本科專業目錄》（教高[2012]9號）。截至2018年止，國內巳先后有300余所院校設立了商務英語專業，專業覆蓋了所有類型和層次的高校，反應了勞動力市場對復合型國際商務外語人才的需求持續升溫。同時這也給高校外語教育帶來了改革契機和挑戰，契機即商務英語的應用性和跨學科交叉性及全球經濟的發展給外語教師的發展提供了轉型空間，挑戰即外語教師知識結構的短板和實踐技能的短缺所帶來的發展瓶頸。

首先，商務英語教師目前的科研水平得不到學術界的充分認可。傳統英語界對語言學、文學、跨文化交際及翻譯這幾個學科主導方向給予過多的關注，對復合型人才培養、教師能力素質、及傳統英語語言與其他學科的交叉關系研究較少，國際商務英語研究會還隸屬于中國國際貿易學會，這些都說明商務英語還未被英語界完全接受和認可。其次，商務英語學科至今還無完整的理論依據，教師在科研時缺乏明確的理論方向。因此，在經濟全球化背景下，必須建立起復合型外語學科的研究框架，正視傳統外語學科建設的不足。最后，教師須跨越專業知識結構面臨困境。商務英語專業教師大多畢業于傳統的英語專業，要達到知識結構復合也絕非易事，這需要教師自身的不懈努力和教育科研制度環境的支持。

二、經濟全球化背景下復合型商務英語教師面臨的機遇和挑戰

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》、國家教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》以及《國家教育事業發展第十二個五年規劃》等文件都明確指出，在教育國際化的形勢下，要培養國際化的高端人才、實施人才強國戰略，首要工作是加強師資隊伍建設，在“師德為先、教學為要、科研為基”的指導原則下促進教師的專業發展。在經濟全球化背景下，商務英語教師面臨的機遇和挑戰主要來自社會對人才的需求及自身能力素質的提高。商務英語學科復合型特點決定了其培養的人才也具有復合性。如何體現專業教學特色，培養學生的實踐運用能力和交際能力，適應國內外企業及各大用人單位的挑戰是商務英語教師應該思考的問題。人世后，從中國市場上所需的專業人才來看，人才市場大幅涉及商務、外貿、金融和管理行業，這些專業都可能與英語掛鉤，這給商務英語及傳統英語教師的自身發展開啟了廣闊空間。如侗抓住核心競爭力是商務英語教師在教學中急需解決的問題及面臨的挑戰：

1.打造建設一支英語運用能力強、商務理論知識扎實、業務操作技能熟練且具備實踐指導能力和教學能力的復合型師資，滿足教學與研究需求。

2.深度挖掘商務英語專業教師多途發展的可行性模式，優化師資資源，凸顯商務英語的專業特色。

3.深化教學內容改革，更好地滿足不斷增長的人才市場需求。

4.解決地右高校的商務英語教師結構性短缺的問題，為推進商務英語專業的健康可持續發展，提供切實可行的理論對策和實踐指導。

5.為省內外各高校培養優秀復合型的商務英語專業教師及有效實施商務教學提供一些借鑒。

三、經濟全球化背景下商務英語專業復合型外語教師的能力要素

國外很多多學者對于商務英語教師素質的內涵也做出了一些研究，英國教育家霍勒教授在《教師的角色》一書中對教師專業化提到兩點：高度的自主性和經常性的在職進修。McGrath（2000）將教師定義為教師職業自由和職業自由發展，認為為了培養學生的自主學習能力，教師在教學實踐中必須自由地和有能力行使自己的自主權。Smith（2003）提出了“教師——學習者自主”的概念，認為教師的自主性職業發展也是一個終身學習的過程。教師必須樹立終身學習的信念。知識更新的周期越來越短，教師只有通過不斷地學習才能提高自己的專業知識和專業技能。

經濟全球化背景下復合型商務英語專業教師發展的關鍵即改變傳統英語專業教師知識結構單一的特點，培養其掌握商務領域的知識，形成一定跨學科教學和科研能力，在培養具有開闊的國際視野、較高的綜合素質及跨文化交際能力的國際化人才中發揮重大作用。“復合型外語教師”是指通曉與商務有關的學科領域的知識，如國際金融、國際貿易、保險、物流等，而不是精通這些領域；復合型商務英語教師不僅要有效地傳遞課堂信息，更應該具備較高的英語語言造詣，同時也通曉商科專業知識。

我國1998年發布的《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》以及2000年版的《大綱》定義復合型人才“寬口徑”、“應用型”以及“一定的相關專業知識”等；商務英語專業人才培養方案也提出應培養有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養，能在國際環境中熟練使用英語從事商務、經貿、管理、金融等工作的復合型、應用型商務英語專業人才。也就是說商務英語人才培養的復合型特點決定了商務英語教師的語言技能和商科專業知識的雙重性或復合性。

四、經濟全球化背景下復合型商務英語專業教師培養途徑

由于學科的單一化和學科間的割裂性，傳統的外語教師培養模式往往強調語言學理論，教學法以及外語聽、說、讀、寫基本技能等，對復合型商務英語教師的培養還未形成相應的機制。作為一種新生事物，根據我國外語教育的實際情況和目前國內高校已經出現一些復合型教師的現狀，因此復合型商務英語專業教師的培養可以歸納為如下三種培養途徑：

1.通過實踐和自學的自發模式。

這種模式是指一些經濟發達的地區，有一些較為資深的外語教師，通過多年的貿易實踐，商務活動積累了豐富的商務英語實踐經驗，他們靠實踐和自學基本能勝任某一個或幾個學科的復合能力。

2.半自發式。

教師具有正規的跨學科教育背景，如一些雙學位獲得者和本科是外語專業，而碩士為商務類專業，本科為商科類專業，而在國外攻讀碩士或博士學位的過語言關的雙料教師。

3.主動培養途徑。

根據市場人才需求，學生專業興趣取向，學校專業設置，有目的的培養分門別類的商務英語復臺型教師。如著重關注以下幾個方面能力的培養：商務英語教師學術研究方向的確立及研究能力的提升；外語教師商務思維能力與跨文化商務溝通能力的培養；專業關聯知識的拓展與獲取途徑；商務英語教學中面臨的各種問題和解決方案。

專業教師的教育是人才培養的基礎，擁有一支素質過硬的專業教師是高素質人才培養的保障。結合商務英語教師專業素質結構，對高校商務英語教師的專業素質進行研究，為省內外各高校培養優秀復臺型的商務英語專業教師及有效實施商務教學提供一些借鑒。

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