高職高?！督洕鷮W基礎》課程教改之微課應用

丁曉麗

【摘要】服務區域經濟發展，開展創業教育，培養創新人才，是時代賦予高職院校的使命。放眼全球，誰擁有創新創業型人才，誰就能在激烈的國際和地區競爭中，獲得競爭力。提出高職院創新創業型人才培養模式的關系、存在的問題、解決路徑，將更好地為服務區域經濟發展服務。

【關鍵詞】區域經濟；地方高職院校；創新創業型人才；培養模式

一、地方高職院校創新創業型人才培養存在的問題

（一）人才培養觀念存在誤區

創新創業型人才的培養在區域經濟長遠發展和產業結構調整的未來起著重要作用。數據顯示很多高職院校認為創新創業型人才培養非高職院校所為，只需培養能掌握生產、建設、服務、管理等簡單技能的畢業生，由于人才培養觀念的誤區，導致了創新創業教育的工作流于形式，抑制了創新創業人才培養工作的全面推進。實際高職應“以社會需求為導向、以區域創新型經濟發展為根本、以能力培養為核心”出發，向社會輸送大批具有創新精神和創業能力的畢業生。

（二）師資隊伍匱乏

高職應建立一支素質優秀、結構優良、技術過硬、專兼結合、勇于創新的“雙師型”的師資隊伍，這是培養素質教育、創新創業型人才的關鍵，是高職教育師資隊伍建設的重要特征。遺憾的是，我國高職院校中“雙師型”教師僅占西方發達國家一般為50%的一半。在學歷方面，擁有碩士、博士學位教師和教育部要求的45%距離甚遠；在職稱方面，擁有副教授職稱的不足25%，教授職稱的不足4%，和教育部要求的40%有差距。師資現狀，不僅影響了地方高職院校的創新創業教育發展，也影響到地方高職院校為區域經濟發展輸送創新創業型人才的功能發揮。

（三）經費投入不足

創新創業型人才培養是一項系統工程，離不開經費保障。目前國家對職業教育的資金投入不及普通高等院校1/3，另許多高職院校迫于生源嚴峻，把有限資金用于校規模發展，對培養創新創業型人才密切相關的實習和實訓、創新創業教育課程體系改革以及“雙師型”的師資隊伍建設投入微乎其微。導致學生缺乏好的實習、實訓場所，沒有更多的機會了解社會、服務社會，創新創業基礎薄弱；導致專任教師得到培養和培訓的機會較少，難以將理淪知識和實踐有機結合，難以創新課堂教學模式，阻礙了創新創業型人才培養。

二、服務區域經濟發展構建地方高職院校創新創業型人才培養模式

（一）以服務區域經濟發展為己任，建設高素質“雙師型”師資隊伍六字方針策略

高職院校建設高素質“雙師型”師資隊伍六字方針“送”“培”“下”“帶”“引”“聘”。經濟發展靠人才，人才培養靠教育，教育關鍵在師資。1.“送”是派送教師到重點院校對口專業深造。2.“培”是高職學校對教師進行多渠道培訓，培養產學研結合雙師型教師。3.“下”是讓部分教師下基層學習。4.“帶”是老帶新，強帶弱幫助青年教師。5.“引”是引進技術骨干、學科帶頭人。6.“聘”是聘請企業專家、專家教授培訓教師，提升教師的一專多能。

（二）以服務區域經濟發展為中心，構建漸進式四階段人才培養體系

創新創業教育，要對現有的教育觀念和教育體系進行根本性的變革：一是要全面推進通識教育，實現創新創業教育全覆蓋。高職院校要將創新創業教育的基礎理論知識納入公共必修課教學計劃中，并按照分階段、模塊化的方式面向全體學生開設，使全體學生都能接受創新創業的基礎教育，從而喚醒創新創業興趣和志向。二是融于專業開展創新創業教育，實現結合專業開展創新創業教育。各專業要以培養學生的批判思維和創新創業能力為重點，開發創新創業教育課程，重新修訂專業教學計劃、專業課程標準和教學內容。三是開展針對性專門教育，實現分類施教的創新創業教育。對有創業意愿的學生，由創業學院等統籌組織開展SYB等創業類專門培訓。針對有創業項目的學生，進一步遴選吸納進入創業訓練營進行全真模擬創業，同時安排校內專任教師、創業導師和校外創業導師共同組成指導團隊全程指導。四是助力創業實踐，實現強化實踐的創新創業教育。經針對性教育并經過遴選的創業項目入駐學生創業園、創業苗圃或校內創客空間，進行創業實踐。學院為所有學生創辦企業安排“一對一”的創業導師，并對創業學生及其團隊成員提供個性化的培養和實踐指導。

（三）以服務區域經濟發展特點為抓手，搭建創新創業型人才培養平臺

第一，改革傳統的教學模式，構建創新創業教育課程體系。一方面開設與創業規劃相關的就業指導、職業生涯規劃等課程，豐富學生的創業學識，啟發學生的創業思路，培養學生創業的基本素質、能力和品質，培養學生了解市場、企業運營程序和捕捉市場機會的能力，為學生今后走上創業之路夯實基礎。另一方面，在課外，開展各類創新創業知識講座、創新沙龍、創業論壇，舉辦各種科技競賽和創業大賽等豐富多彩的活動，以其為載體實施創新創業教育，增加學生的知識儲備，增強學生的創業體驗，掌握創新創業知識和創業技能。

第二，借助社會資源，搭建多樣化的實踐教學平臺。學?！俺訌娦葘嶒炇?、實習、實訓基地建設外，還應根據實踐教學的培養目標，針對地區、行業、經濟和社會發展的需要，努力加強校外實踐基地的建設”，組織學生參加創業實踐，讓學生邊學習、邊實踐、邊創業，強化學生專業技能，從幫助學生就業變為幫助學生創業，為區域經濟創新發展輸送高質量的創新創業型人才。

第三，各級政府充分發揮服務職能。首先，各級政府應從實際出發加快大學生創業園區建設步伐，加大政策扶持力度，解決大學生在創業過程中遇到的資金、場地、市場準入、稅費等問題；其次，各級政府應放寬大學生創業的社會保險補貼政策年限限制，并加大學生在校期間創業的小額擔保貸款、稅費減免等政策扶持；最后，各級政府應加大對高職院校的經費投入，使辦學條件得以改善、實訓設施得以更新，從而保障創新創業教育可持續發展。

參考文獻：

[1]楊國祥.創新人才培養理念與模式[M].鎮江：江蘇大學出版社，2007.

[2]馮濱魯，適應區域經濟發展要求，創新實踐教學模式[J].中國高等教育，2010.