社會資本理論視角下家庭社會資本存量與大學生人際交往能力關系的實證研究

徐棟　郭振飛　陳沂

摘要：目的：從社會資本理論視角出發，探究家庭社會資本與大學生人際交往能力的作用機制。方法：采用方便抽樣與滾雪球抽樣，設計家庭資本存量量表并選用林迪奇等設計的人際交往能力量表，對大學本科生進行調查。結果：調查有效對象134人，家庭社會資本得分為（60.22±13.11），人際交往能力得分為（76.65±12.70）。大學生人際交往能力在家庭階層、父母學歷方面存在顯著差異：父親小學學歷子女人際交往能力平均得分最低，本科及以上人際交往能力平均得分最高；低保戶家庭個體得分明顯低于小康與中產之家。多元線性回歸分析顯示，家庭社會資本對人際交往能力具有正向顯著影響（β=0.44，P<0.05），具體而言，家庭資源對人際關系建立、沖突控制與自我表露能力有正向預測作用（β=0.051，0.300，0.503；P<0.05）；家庭內信任對情感支持能力有正向預測作用（β=0.283，P<0.05）。結論 ：家庭社會資本對大學生情感支持、沖突控制等維度有顯著影響，要強化對家庭資本的地位認知，完善家庭資本，幫助提升大學生人際交往能力。

關鍵詞：家庭社會資本 人際交往能力 大學生 實證研究

中圖分類號：C912.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）16-0116-03

近年來，社交障礙與失敗導致校園犯罪率逐年攀升，在對校園暴力或兇殺震驚、痛心之余，社會也開始反省與關注大學生群體的人際交往問題。研究表明，每100個青少年里就有11個人存在焦慮障礙，其中發病率最高的就是社交障礙。[1]大學階段是個體提升人際交往能力，走向社會化的重要過渡期，如果在社交過程中出現認知偏差，很可能導致人際交往障礙，對個體、他人甚至社會產生負面影響。[2，3]家庭是個體社會化的第一場景，以父母為核心建構的家庭環境，涵蓋了家庭結構、經濟狀況、親子網絡等家庭內、外社會資本[4]，在子女成長過程中，對其社交規范、角色認同等方面都有潛移默化的影響。不同家庭社會資本環境下的大學生，其性格、能力、表達等方面會存在差異，進入大學后，這些差異不但短時內難以消失，并且會在個體人際交往中被進一步放大。因此，探究當下家庭社會資本對大學生人際交往能力的作用機制并尋找應對之策，對大學生群體的社交人際改善十分有必要。[5，6]

一、對象與方法

1.研究對象

本研究采用方便抽樣與滾雪球抽樣的方式，通過山東師范大學校區內當面調查與問卷星平臺網絡調查兩個渠道對在校本科生進行調查。調查累計發放150份問卷，回收150份問卷，最終得到有效問卷134份，有效回收率89.3%。其中，男性49人，占36.6%，女性85人，占63.4%；大一年級20人，占14.9%，大二年級29人，占21.6%，大三年級68人，占50.7%，大四年級17人，占12.7%；文學藝術類專業27人，占20.1%，社科理工類專業107人，占79.9%；城市生源52人，占38.8%，村鎮生源82人，占61.2%；低保戶家庭13人，占9.7%，小康之家95人，占70.9%，中等收入家庭26人，占19.4%。

2.調查方法

調查開始前對調查小組成員統一進行量表及相關性知識培訓，規范調查指導語，確保問卷效度。調查問卷由四部分組成：（1）人口學變量調查表，包括年級、性別、專業、家庭住址、是否學生干部及是否獨生子女等。（2）家庭經濟地位情況，包括父母學歷與職業、家庭收入、家庭所屬階級等。（3）家庭社會資本量表，由研究者在相關文獻研究的基礎上設計，包括家庭關系網絡、家庭信任度、家庭資源三個維度。（4）人際交往能力量表，由華南師范大學08級應用心理學專業的林迪奇等人設計。該量表包括人際關系建立、適度拒絕、自我表露、情感支持、沖突控制5個維度。量表采用Likert5級評分法，從1到5的形式計分，“1”表示“非常不認同”，“5”表示“非常認同”，以受訪者認同程度來解釋人際交往能力變量，得分越高表示人際交往能力越強。

3.統計分析

采用SPSS22.0進行數據分析。采用描述統計分析x±s值，采用t檢驗與F檢驗分析其組間差異。在相關性檢驗之后，采用多元線性回歸模型對家庭社會資本對人際交往能力的作用機制進行分析，檢驗水準α=0.05。

二、結果

1.家庭社會資本與人際交往能力得分比較

家庭社會資本存量總分為（60.22±13.11）分；人際交往能力總分為（76.65±12.70）分。在子維度上，家庭社會資本得分由高到低依次為家庭信任、家庭資源與家庭關系網絡；而人際交往能力得分由高到低依次為情感支持、適度拒絕、沖突控制、人際關系建立和自我表露能力。

2.個體與家庭基本情況對人際交往能力的影響比較

如表2所示，性別、年級、是否獨生子女對人際交往能力均未見顯著影響；專業方面，文學類與藝術類學生人際交往能力得分高于理工科，但其差異還不具有統計學意義。父親學歷層次對大學生人際交往能力具有正向顯著影響（P<0.05），父親學歷水平越高，大學生個體的人際交往能力得分越高；家庭階層對人際交往能力的影響同樣有統計學意義（P<0.05），經LSD兩兩比較，小康之家和中產之家大學生在人際交往能力得分上都顯著高于低保戶家庭。

3.大學生人際交往能力影響因素多元分析

將大學生人際交往能力及其各維度作為因變量，將家庭社會資本存量及其各維度作為自變量，同時把人口學特征與家庭社會經濟地位情況作為虛擬變量納入模型，進行多元線性回歸分析。結果顯示，作為整體概念時，家庭社會資本對大學生人際交往能力具有顯著的正向影響（β=0.44，P<0.001）。從子維度來看（表3），家庭資源對人際關系建立能力、沖突控制能力與自我表露能力都有正向預測作用；家庭內部信任對情感支持能力有正向預測作用；而家庭關系網絡對各子維度未見顯著影響。此外，父親高中或中專學歷則對自我表露能力具有消極的影響效果（β=-0.304）；而相比多子女家庭，獨生子女在沖突控制能力的表現也更差（β=-0.636）。

三、討論

當下，人際交往能力對個體發展的重要性日益突出，培養良好的人際交往能力是大學生的必修課。本研究調查對象人際交往能力處于中等偏上水平，其中自我表露與人際關系建立能力偏低，這反映出當下大學生在人際交往中的主動性有所欠缺。父輩學歷與家庭階層對大學生人際交往能力的影響顯著，對個體人際能力提升至關重要。[7]低保戶家庭在經濟條件、家庭氛圍等方面存在一定劣勢，致使個體成長過程中得到的社交資源與體驗較少，進入大學環境后，這可能會對個體人際活動帶來心理或行為上的負面影響，人際交往能力會弱于小康或中產家庭。[8]

多元回歸分析顯示，在家庭社會資本多個維度中，家庭資源對于大學生人際交往能力預測力最強，這與已有多數研究結論一致。[9，10]家庭資源作為家庭構成的基礎，涵蓋了經濟條件、社交環境、人際培養等多個層次，對人際交往能力的影響是根本性的。而隨著大學生自我意識逐漸成熟，家庭內部互信對其情感支持和穩定也至關重要，此結論與馬長征的結論一致。[11]當大學生遭遇人際難題時，足夠的家庭信任可以使其敞開心扉，良性地表達情緒。虛擬變量回歸結果驗證了父親學歷與大學生人際交往能力的顯著性，這與白娟等的研究結果一致。父親往往具有積累的閱歷與技能上的積累優勢，更容易成為大學生排解心理障礙的選擇，因此父親學歷的作用尤為突出。而在獨生子女家庭，父母往往傾注更多呵護與寵愛，潛移默化中也對子女情緒發展產生負面作用，個體沖突控制能力因此更低。[12]

家庭社會資本的差異，直接影響到大學生人際交往能力的建構過程。父母應努力提升家庭社會資本多個子維度，給大學生提供良好成長環境。在影響最廣的家庭資源方面，既要保證收入水平、生活質量等基礎要素，也要豐富教育資源、社交機會等人際要素，使家庭資源發揮正向效應。同時，父親學歷及其象征的文化水平、社交格局等因素也不容忽視，作為長輩，應盡量提升文化素養，主動尋求與子女的情感交流和疏通。國家要提高對家庭社會資本的關照，對低保戶等弱勢家庭提供物質與精神援助，改善其家庭資本條件。而高校作為大學生主要生活場所，要做好學生社交方面的工作，通過心理咨詢、實踐活動等方式，引導大學生淡化家庭資本的負面影響，建構良好的人際交往能力。

本研究可能存在一些不足，如在樣本選取上，受限于時間與資金，被試群體主要集中于山東師范大學，有進一步擴充的必要；在問卷質量上，由于受到社會贊許性的影響，被試者答題過程會存在自我贊許傾向，導致回答失真；另外，本研究屬橫向研究，在大學四年生活中，家庭資本與人際交往能力是一個動態過程，這是本次研究沒能涉及到的，今后的研究可以考慮縱向跟蹤調查，探究家庭資本對人際交往能力在時間上的深層次影響。

參考文獻：

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[12]張妗帆.家庭社會資本與兒童社會交往的關系研究[D].吉林大學，2012.

The Empirical Study of the Relationship between College Students' Interpersonal Communication Ability and Household Social Capital in the Perspective of Social Capital Theory

XuDong， Guo Zhen-fei， ChenYi.（School of public administration of Shandong Normal University， Jinan， Shandong， 250358， China）

Abstract： Objective to investigate the mechanism of action between college students' interpersonal communication ability and household social capital from the perspective of social capital theory. Methods The convenience sampling，snowball sampling， the household capital scale self-designed and the interpersonal skills scale designed by LinDiqi etc，majoring in psychological applied science are applied to undergraduates. Results The valid respondent is 134，the score of household social capital is （60.22±13.11）and of interpersonal skill is（76.65±12.70）.There exists a significant difference between family stratum and the education of their parents in the interpersonal skills ofundergraduates：individuals whose father gets the primary school education has the lowest average score in interpersonal skills and bachelor education or above leads the highest；the low-insured family scores significantly lower than the well-off and middle-class family.Multivariate linear regression and analysis presents that family social capital has a positive and significant influence on interpersonal skills of university students.Specifically， family resources have a positive predictive effect on interpersonal relationship establishment，conflict control and self-disclosure ability （β=0.051， 0.300， 0.503， P < 0.05）. Trust within the family has a positive predictive effect of on emotional support ability （β=0.283，p<0.05） Conclusion Household social capital has a significant effect on the Dimension of ability of emotional support， conflict control ，etc . It's necessary to strengthen the cognition

責任編輯：楊國棟