明確目標教給方法激發興趣激勵評價

瞿豆豆

著名語言學家卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”傾聽，是小學語文學習中學生所必須要具備的重要習慣之一，也是小學生獲取和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。小學語文教學中，學生只有認真傾聽教師所講授的知識，傾聽其他同學的發言，才能更加積極活躍地參與到課堂學習中來。

傾聽是每個人人生的首要課題，在我們的人生當中，會不斷與他人的交流，并不斷表達自身的想法，這是成長的必經之路，無論是在課堂上，還是課下，傾聽都是我們獲取信息、知識的重要渠道。因此，傾聽，是一種能力，是一種習慣，也是一種素質。要想使學生口語交際活動成為一個生動活潑、主動發展和富有個性的過程，一個重要的因素就是要學會傾聽。

一、明確目標，引導學生去傾聽

小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學生能發現更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。在平時的課堂教學中，我總會抓住機會鄭重其事地強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生。我經常會說：“請其他同學在聽的時候，思考他說的怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

二、教給方法，善于傾聽

良好的課堂習慣是一切學習的開始。由于一年級學生剛入學，還不知道怎么去聽，這就需要教師在養成課堂常規的同時，教給學生傾聽的方法。光靠說教，傾聽習慣的培養難以落到實處，有效的指導還應貫穿課堂教學始終。如我們在教學中要明確提出“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事。二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進。并利用一段學生喜歡的兒歌，把聽的方法總結下來，幫助他們的記憶強化：“鈴聲響，進課堂。小小腳，并并攏。小小手，自然放。小眼睛，看老師。小耳朵，認真聽。勤動腦，多提問。我們學習多快樂！”在一段時間的訓練后，學生能掌握一定的傾聽方法，并在每節課的教學中具體要求如下：聽課時身坐正，手放桌面，眼睛看黑板；讀書時身坐正，雙手拿書立在桌面上，眼睛看書；舉手時身坐正，舉右手，眼睛看老師；回答問題時聲音洪亮，立正站好，雙手拿好書，眼睛看書。在養成課堂常規的同時，教會學生如何去聽。

三、激發興趣，樂于傾聽

小學生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也就無從談起了，因此教師要順應兒童的心理，在日常教學中要充分利用兒童的這種天性，要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣，善于創設教學情景以激發學生傾聽的欲望。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”如在教學《盤古開天地》一文時，教師可以先給學生出示幾個神話故事中的人物，孫悟空、哪吒、豬八戒。學生看了之后興奮不已，然后告訴學生這節課我們再來認識一位神話故事中的人物，他的本領可是比孫悟空還大呢？聽了老師的話，學生都對盤古這個人物產生了濃厚的興趣，都想知道他都有什么本領，因此，課堂聽講明顯認真了。其次，在課堂上還可以置換角色來提高學生的學習興趣。在教授《聽聽，秋的聲音》這一自讀課文時，這樣告訴學生：這節課我們來換一換，你們當老師，我當學生，你們來給老師講這篇課文好嗎？給老師當老師，學生的興趣一下子被調動起來了。在接下來的學習中，學生不斷地把讀書感受與老師進行交流，而聽的同學就更認真了，因為他還想著把自己獨特的感受告訴老師，還要解答老師的疑問呢。此外，還可以通過游戲、比賽等等形式激發學生的學習興趣，提高學生傾聽思考時的注意力。

四、激勵評價，鼓勵傾聽

人都喜歡被人肯定，被人關注，小孩子更是如此。在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。例如：“你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講得多認真啊。”“這位同學能認真聽別人發言，并能指出不足，我們應向他學習！”如在個別學生朗讀課文時，教師適時對其他學生進行言語激勵：“你聽得很認真，這可是尊重別人的表現呀！”或在聽后讓其他學生對該生的朗讀進行評價，在評價時，教師及時肯定：“你聽得真仔細，這個小毛病你也聽出來了。”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”“不錯，你能聽出他讀得好的地方。”……當然，激勵的話語不能千篇一律，不然學生聽多了，就收不到預期的效果。當然激勵評價者可以是教師，也可以是學生。這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚。一個眼神、一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。

總之，良好的傾聽習慣對小學生語文素養的形成和發展具有廣泛而積極的作用。因此，我們在教學中要做個有心人，抓住契機，反復練習，有效培養學生傾聽的習慣，為孩子的終身發展打下堅實的基礎。

【作者單位：連云港市許莊小學 江蘇】