中小學體育足球教學質量的提升策略

蘇玉峰

（青島市嶗山區(qū)少兒競技體育運動學校，山東 青島 266100）

素質教學中，強調德智體美勞全面發(fā)展；而足球課程作為體育教學的內容之一，是中小學階段必修課程。伴隨著我國體育事業(yè)的穩(wěn)步提升，足球教學得到了重視。只有確保提升教學質量，才能更好地培養(yǎng)學生足球技能，為今后人才培養(yǎng)奠定基礎。

1 體育足球教學重要作用

1.1 提升學生身體素質

受傳統(tǒng)教學影響，學校、家長更注重學生理論文化課程學習，對于學生身體素質的關注較少。學生經(jīng)常參與足球活動，有助于提升學生的堅強意志和遵守規(guī)則的意識。因為足球這項體育活動屬于一種集體性活動，有明確的規(guī)則要求并講求一定的技巧性，使得學生在足球活動中能夠相互配合、靈活應變，繼而提升足球技能。而在中小學開展足球課程，不僅能夠提升學生身體素質，更能夠提升學生的團結意識，幫助學生緩解學習壓力，一舉兩得。

1.2 培養(yǎng)學生終身體育意識

體育作為中小學教學中的重要內容，在新課程背景下也得到重視與發(fā)展。足球教學中能夠培養(yǎng)學生終身體育意識，進而讓學生愛上足球這項運動。現(xiàn)如今，足球具有較強的競技性與對抗性，對于足球技能水平較為嚴格。尤其是踢球、停球、運球、射門等動作要求。不同的動作對學生的體能與訓練有著嚴格要求。教師在教學中應通過適當?shù)姆椒ㄟM行足球教學，避免灌輸式教學形式，尤其是小學教學中，應注重凸顯趣味性、競技性，能夠激發(fā)學生參與性，使學生感受到足球這項運動的魅力，形成終身體育意識。這對教學質量的提升具有幫助性作用，同時進行足球運動也能夠協(xié)調學生身體柔韌性。

1.3 培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品德

由于足球教學在室外環(huán)境下進行，相對于文化理論課程，課堂氛圍更為活躍，為教學質量的提升創(chuàng)造了良好的條件，同時有助于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品德。足球這項運動競賽與對抗占據(jù)重要地位。所以，在教學中能夠培養(yǎng)則規(guī)則意識。學生在符合規(guī)則要求下充分展現(xiàn)自己的足球技能與思維，有利于強化智力發(fā)展。在足球競賽中，通過不斷地鼓勵自己增強信心，這對意志品質的提升有著重要影響。另一方面，新課程背景下的個性教學，也有助于學生樹立正確的人生觀念、審美觀念，使其有著較強的責任性與集體榮譽感，為今后性格形成與發(fā)展埋下希望的種子。

2 中小學體育足球教學存在的不足

縱觀足球教學優(yōu)勢特點明顯，但是在實際教學中仍然存在這樣或那樣的問題，嚴重影響著教學質量。例如，學生課堂積極性較低、課堂參與性差等問題。

2.1 學?；顒訄龅夭粔蛲晟?/h3>

中小學足球教學中，足球場是教學開展的基礎設施，為學生足球訓練、足球技能水平提供良好的教學環(huán)境。但是現(xiàn)階段在大部分中小學中并未設施獨立的足球場地，教師主要在操場中進行足球教學。這也是足球教學效率一直提升不上來和教學質量低的直接原因。

2.2 教師教學水平有待提升

教師是學生的引領者，是知識的傳遞者。教師的專業(yè)水平直接決定著教學質量的高低。目前，多數(shù)中小學體育教師在教學中存在諸多不足，教師教學水平有待提升，甚至一些學校足球教學為其他專業(yè)教學代課。這樣一來，造成教學質量得不到保證，學生學習效率較低。

2.3 學生參與性低

受傳統(tǒng)灌輸式教學理念影響，學生無論是在課堂發(fā)言還是在體育活動上，參與性不高。在教學中，教師更注重理論文化知識的傳遞，缺少實踐技能的培訓。尤其是中學階段，學生處于青春期，逆反心理較重，不愿聽從教師引導，追求自由、個性。足球教學也不例外，在課前熱身活動時學生應付教學，在足球活動中不主動參與，這使得足球教學質量較差。

3 中小學提升足球教學質量可行性途徑

想提升足球教學質量，還需要教師創(chuàng)新教學方法，打破傳統(tǒng)教學理念束縛，多樣化開展足球活動，調動學生積極性。例如，了解中小學生喜好與個性喜好、提升自身教學水平等。只有立足于多維度，才能夠確保教學質量的提升。

3.1 創(chuàng)新教學方法

中小學教學中，學生是教學的主體；而這一階段的學生好奇心強、接受能力快、喜歡新鮮事物。因此，在中小學足球教學中，教師應打破傳統(tǒng)教學限制，創(chuàng)新教學形式，凸顯足球教學趣味性與娛樂性。當學生的積極性得到提升，學生就會主動走進足球教學中，使學生在足球學習中集中注意力，保持最佳情緒。

足球教學時，教師可以通過游戲形式進行教學，結合實際教學內容與學生狀態(tài)選擇適合的教學形式。例如，在小學顛球教學中，按照班級人數(shù)進行分組教學，哪一組顛球數(shù)總和最多，哪一組即為勝利。通過游戲式教學形式調動學生課堂積極性，激發(fā)競爭意識。這樣一來，學生就會主動走進教學中，讓學生在游戲中學到足球技能，避免教學枯燥、無味。此外，教師也可以通過多媒體教學進行足球教學，在課堂上播放關于足球比賽的視頻，教師在一旁對足球踢球技巧、傳球等進行解釋。讓學生體會到足球賽場上運動員的團結精神、足球競賽魅力，調動參與性，這對教學質量的提升具有推動作用。

3.2 注重學生個性發(fā)展，因材施教

中小學時期，學生的心理變化大、情緒波動大、學習狀態(tài)變化不定。對此，在教學中教學還應結合學生實際狀態(tài)進行足球教學，結合各個教學階段與學生差異性，有目的地選擇適合的教學方法。尤其是小學階段，學生對于知識的理解較為直觀，喜歡帶有趣味性的教學方法。因而，教師在足球教學中應注意使用寓教于樂的形式，使學生能夠在玩樂中學到知識。另一方面，中小學學生發(fā)展不同，一些學生開朗外向，學習能力強；一些學生內向，學習能力較慢等。針對這一現(xiàn)象，教師可以通過活潑開朗的學生帶動性格內向的學生，或是采取分層教學形式。例如，針對學習能力較弱的學生，教師注重講解基礎性知識和足球技巧，當學生理解后逐步提升學習難度。針對學習能力較強的學生，教師可以將教學重點放在實踐教學中，提升學生足球技能。這對班級學生整體進步具有重要作用，能夠提升教學質量與教學效率，同時確保每個學生都能夠學到足球知識。

3.3 教師加強專業(yè)水平

足球教學需要教師進行操作示范，引導學生如何踢球，怎樣正腳背踢球、外腳背踢球、腳尖踢球、腳跟踢球。首先，教師要有過硬的專業(yè)水平與豐富的經(jīng)驗，不僅掌握足球動作示范要領，也要了解動作原理，繼而更好地引導學生掌握踢球技能。在課余生活中，教師可以通過網(wǎng)絡信息、足球活動等提升實踐能力與專業(yè)水平。例如，教師在踢球技能示范時，注意激發(fā)學生學習興趣。足球技能掌握不只是足球學習的必要內容，也是提升學生學習積極性、增強學習信心的可行性方法。教師在動作示范過程中，應注意距離與方位的控制，讓班級學生都能夠清楚地看見。結合教學目標，教師可以進行側面、背面、正面等多面動作指導。在動作示范前，為學生能夠集中注意力，教師可以布置學習任務，示范結束后由學生回答，調動學生思維活躍性，讓學生主動參與到教學中。

教師在教學前要做好教學內容設計與規(guī)劃，在課堂中觀察學生掌握狀態(tài)，有針對性地引導學生，靈活調整教學方法，在教學后綜合客觀評價與總結教學效果與學生學習狀態(tài)，吸取不足并不斷完善。另一方面，教師在教學中也要注意安全問題，在確保安全的狀態(tài)下開展足球教學，提升學生安全保護認知。

4 結 語

中小學體育足球教學中，教師想要提升教學質量，應在尊重學生主體地位的前提下，將興趣作為落腳點，調動學生課堂積極性，主動投入到足球訓練中，讓學生感受到足球的趣味性。此外，在教學過程中教師要注意方式方法的使用，提升專業(yè)水平，尋找可行性方法進而提高學生足球技能。

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