幼兒美術區域活動與創新能力的培養

王萍

【摘要】創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的動力。在素質教育不斷發展的今天，只有創新，才能發展。幼兒期是人們創造性思維最活躍的時期，因此，更應該從幼兒抓起，從幼兒的美術教育活動抓起。本文論述了在幼兒美術區域活動中培養幼兒創新思維和創新能力的教學模式，做些有益的嘗試和探討，具有一定的理論探索意義。

【關鍵詞】幼兒；美術；區域活動；創新能力

“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”創新能力是由人的創造性思維品質和創造性個性品質綜合而成的一種能力。一代教育大師陶行知先生說得好：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”研究表現：孩子的創造力發展的高峰期是4至9歲，創造力是幼兒的天賦，在幼兒身上，這種潛能具有更大的開發空間。因此，在當今實施素質教育的要求中，我們特別強調對幼兒自身的發展，強調個體的價值，因此，培養幼兒創新能力更多地關注過程，而不是結果，關注對幼兒的發展價值，而不是對社會的價值。美術區域活動是培養創新型人才的一個途徑，幼兒可以通過許多方面去感受和體驗美術活動所帶來的樂趣，并逐漸學會運用不同的美術形式，新穎、獨特地表達自己情感，使他們在心智上獲得更大的滿足并在快樂中健康成長。

在傳統的學前教育中，往往只重視對幼兒知識的傳授，而忽視創新能力的培養。蒙特梭利教育則是完全以幼兒為中心的教學方法，教師引導幼兒在已經預備好的活動區中選擇適合的內容，使他們在自選的活動中不僅學習到知識和技能外，更在無形的環境中培養了責任感、意志力、專注力和創新能力。

多年以來，為了培養幼兒具有創新的能力，在教學實踐中我們借鑒了蒙特梭利教育理念，把蒙氏教學法融合到幼兒的美術區域活動中，培養幼兒創新能力取得以下的成績。

在美術區域活動中培養幼兒的創新能力，就要為幼兒預備適宜的環境，這是培養創新能力的前提。蒙特梭利所倡導的適宜環境，不僅要有豐富的物質材料和器具，還要為幼兒營造一種自由、寬松的心理環境，就如同母親的子宮，可以滿足孩子的各種需求和發展。在區域活動里，所有的材料都是放在幼兒隨手可取的地方，他們會按照自己的興趣、經驗和認知的發展水平來選擇活動內容。美術活動方面的材料有：蠟筆、水彩筆、白紙、彩色紙、各種顏料、剪刀、膠水、繩、線等以及蔬菜、水果和牙刷等一些替代品。幼兒對美術形式有一種天生的敏感性，往往不需成人的指點，他們憑著直覺就能感受出不同的色彩、線條等。例如，中班的一位小男孩兒一進到美術區域中，就非常專注不停地剪了十幾張窗花，而且每一張窗花的圖案都不同，這時才看到他把所有的用具放回原處，又去選別的工具了。又比如，每當節日來臨之時，班上的幼兒都會找來各種材料，通過畫、剪、貼制作別具想象力的圖片，非常有創意的彩鏈、頭飾、掛飾等，把教室裝扮得充滿節日的氣氛，同時還會想象出一些神奇的傳說。幼兒在自己動手，剪剪、拼拼、貼貼等過程中，開闊并活躍了思維，增強了好奇心和探索的欲望。例如，大班孩子的《未來交通工具設計展》，教師收集許多交通工具模型放在美術區，讓幼兒觀察了解它們不同的功能后，根據自己的想象設計了各式各樣未來交通工具的多種功能。幼兒大膽想象、創造，設計了新型火車、飛船、軍艦等多種功能、太陽能環保車、太空游樂車、全能消防車、無敵新型汽車等，樂此不疲持續了近一個月的延伸活動，只有當每個孩子在親身體驗之后才能主動大膽地表達出自己的想法和情感，教師對幼兒的新奇念頭，也應及時地給予支持和鼓勵。由此可見，想象力在創造性活動中是不可缺少的重要因素。只有激發了幼兒的想象，才能有效促進幼兒創新活動的開展。

在美術區域活動中，培養幼兒的創新能力最重要的就是幼兒的自由選擇。在日常觀察中常常能看到這樣的一種現象，不論幼兒剛才在進行什么樣的活動，當他們一進入美術區域里，已不再用教師特意去交待做什么和怎樣做，孩子們都能在較短的時間內找到自己所需的材料去操作，幼兒的興趣點、專注力和獨立性很快就會呈現出來，整個活動室里也就變得平靜而有序了。例如：“美麗的五星紅旗”這一活動的來源是孩子們在周一進行升旗活動后生成出來的。當升旗活動結束后，孩子們來到自由自在的美術區域環境里，結合已有的知識經驗和大量、豐富的活動材料，通過剪貼、拓印等多種方式，主動積極地想象創作自己的作品“我心中的五星紅旗”，并能說出祝福祖國的話。教師還把活動內容向家庭延伸，讓家長與孩子共同收看中央臺的升旗儀式，在延伸活動中，又讓每個幼兒都介紹自己在哪里見到過五星紅旗，教師與幼兒一起合作制作五星紅旗，通過學習討論，孩子們知道五星紅旗是中華人民共和國的國旗，我們都應尊敬國旗、愛護國旗，從認識上深化幼兒對五星紅旗的熱愛。其次，在美術區域活動中，無論是操作的材料，還是活動的時間、空間，教師都為幼兒提供了自由的表現和自發的創造的條件。比如，幼兒創作表現的主題、內容及所用的材料均不作統一的規定，每幅作品完成的時間也可長可短，幼兒還可以要求教師按照他們的決定來選擇色彩、工具等進行活動。在美術活動中，有的小班和中班的幼兒經常會用長條紙粘貼成皇冠戴在頭上，并用各種色彩、圖形等來裝飾和自由地表現；大班的孩子對世界各國的地理知識特別感興趣，他們不僅能說出各國國旗的顏色、圖案，還能用畫筆和色彩畫出各國的國旗等，還有的孩子甚至能用膠泥親手制作地球內部結構，表現出地殼、地幔、地核三個圈層等。在每一次的美術活動中總會有一些新作品產生，他們自己在操作中思考、擺弄中嘗試、探索中創造，逐漸形成一種創新狀態，同時也感受到創新的快樂。

在美術區域活動中，教師應注重幼兒的不同需要，激發幼兒的創新潛能。不僅各年齡班的幼兒間存在著差異，即使在同一年齡班里，每一位孩子對美術的表現和感悟也都會不一樣，他們都有著各自不同程度的感受和體驗。例如，許多孩子都喜歡用幾何圖形來拼畫，有的孩子會在圓形上添畫，變出一個人、小胖豬、七色花、太陽、氣球；有的是用多種圖形組合，還有的是涂上顏色去展現不同和變化；有的是變成了大樹、樓房、太陽、星星、城堡，也有的是變成了小動物、怪獸、交通工具等，每個人的作品無論是構圖、造型，還是效果都是形形色色各有不同。又如，大班孩子畫的《春天來了》，教師先組織幼兒觀察春天自然界的變化，帶領幼兒去尋找春天，觀看春天的自然風景，欣賞有關春天的歌曲等，通過一系列活動，幼兒了解了春季的特征：春風吹來了，小河水里的冰溶化了；鮮花開放了、草地變綠了，柳樹發芽了，蜜蜂、蝴蝶飛來了；農民伯伯正忙著播種了，小朋友們穿著漂亮的衣服去春游了……。同一幅畫有的孩子認為很美，有的孩子卻覺得怪怪的，不好看，但當其他人在很投入繪畫的時候，她卻只是寥寥數筆，色彩也很單調，表現出沒有多大的興趣。這些就要求教師要有很強的觀察能力，還應該能針對幼兒的實際情況進行分層指導，重視幼兒獨立、好奇、創新等心理品質。所以說，教師的仁愛、包容之心可以在孩子心中埋下慈愛和智慧的種子，讓幼兒在輕松、愉快的心境下感悟、理解美術作品，拓展自己的空間，發揮自己的潛力，從而積極、主動投入到富有創新的美術活動中。

在美術區域活動中培養幼兒的創新能力，美術欣賞是不可缺少的環節。教師在為幼兒選擇美術欣賞的作品時，應注重聯系幼兒的日常生活經驗和已有的知識水平，為幼兒提供感興趣的、可欣賞的美術作品，教會幼兒欣賞的方法，讓他們運用多種感官來參與，體驗美術活動，培養想象力和創造力。例如，大班《樹葉貼畫》活動中，先讓孩子到大自然中去感受自然美，去撿樹葉，收集落葉，觀察各種落葉的特征，了解觀察樹葉的顏色變化，對樹葉有了初步的感知，而在畫樹葉的外部輪廓時開展了一系列活動：拓印、印畫、添畫、自由創作等，讓孩子在循序漸進中體驗美術創作的快樂。在欣賞美術作品時，則要求幼兒能說出自己對作品的理解或是編成故事講述出來等，使他們既有創新想象，也有創新表現。孩子們知道中國是一個多民族的國家，他們通過觀察認知、了解和欣賞56個民族中富有特色的民族服裝、頭飾、裝飾品、藝術品等，大班的孩子們通過與家長共同創作、制作各種服飾來做為自己“六一”節目表演的道具與裝扮，這更是幼兒創新能力得到充分發揮的表現。在美術區域環境中，教師定期提供和更換不同風格的美術作品供孩子們自由欣賞，優秀的作品不需要教師解釋與說明，只是讓孩子們直接看到和自己去欣賞，他們會在不知不覺中吸收構圖、線條、作畫方式、對色彩的應用等相關知識。在潛移默化中滋養著孩子們的心靈世界，豐富著孩子的美術感覺，提高著他們的審美能力。面對著優秀的作品，孩子們用直接的、單純的、不受世俗概念的限制的心態感受作品時，孩子們奇特的想法、豐富的想象力、創新的能力源源不斷。

總之，創新能力潛藏在每個孩子身上。培養創新人才是教育工作者責無旁貸的任務，我們要好好呵護幼兒的好奇心，多給他們一些自由，鼓勵他們異想天開、標新立異。通過豐富多彩的美術活動，充分挖掘教育內容的創新因素，注重讓幼兒積極參與，教師啟發指導幼兒掌握一定的基本技能，以自由選擇的活動形式發展幼兒的美術體驗。這樣，一批具有創新精神、創新能力的人才才能脫穎而出。

參考文獻：

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