探索初中學生寫作能力的培養

費小琳

摘要：初中語文寫作教學高耗低效，學生害怕寫作的現象是初中教學中普遍存在的現象。如何解決初中語文教學中的高耗低效問題，一直是困擾教育工作者和初中學生的一大問題，盡管語文教師對初中的寫作教學進行了大膽的改革，有了一定的效果，然而其高耗低效問題依舊沒有徹底的解決，學生對語文寫作的興趣有減無增。為此，面對初中語文寫作教學的這一問題，我們必須在以后的作文教學中，找出高耗低效的原因，根據原因，立足教材來提高寫作水平，本文從初中語文寫作教學的重要性出發，分析了初中語文寫作出現高耗低效現象的原因，根據原因，提出了立足教材提高寫作水平的策略方法。

關鍵詞：初中語文；作文；培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0030-01

談起作文教學，我想在我們許多語文教師的心中可能是個難點。然而我們也不能回避，因為作文是學生綜合能力的體現。正如葉圣陶先生所說：“就學生來說，作文是各學科學習成績、各項課外活動經驗，以及思想品德的綜合表現。”因此我們培養學生作文能力，提高作文水平，不僅僅是為了應付考試，而是使學生能夠很好地適應社會交際的需要，適應社會的需要。

1.培養學生寫作能力

培養學生寫作能力，提高初中生的寫作水平，需要加強初中生在日常生活中寫作素材的積累，閱讀是積累寫作素材的一種重要方式。通過加大學生的閱讀量，可以有效開拓學生的視野，幫助學生走出自己的一方小天地，探索未知的世界。閱讀不同作者的書籍，初中生可以與不同性格的人進行思想交流，了解不同人的生活，感知不同人的人生，為寫作做素材積累。初中生在閱讀過程中，不僅積累了寫作素材，在文章寫作時有內容可寫，還可以學習作者的寫作手法，模仿作者的文字進行寫作訓練，長此以往，可以有效培養學生的寫作能力。在此過程中，需要語文教師加以正確的引導。初中階段，正是學生身心發育的重要階段，語文教師應當對閱讀文本加以甄別，向學生推薦思想積極向上以及寫作水平較高的閱讀材料或者著作。讓學生在閱讀的過程中，靈魂得以熏陶與升華。語文教師在寫作教學過程中，也可以選擇經典文章或者經典段落作為教學文本在課堂中引導學生分析其中的寫作技巧與方法，從而進行學習與模仿，提升學生的寫作能力。

2.增強學生寫作情感的體驗，提高寫作興趣

語文是一門有感情的學科，尤其是在寫作方面，不僅需要學生去理解，更重要的是在學習當中提高自己的情感價值觀。就普遍情況而言，老師將學生帶入一個情景之中，讓學生理解并領悟其中的奧妙是比較困難的，而通過情景教學法，可以更容易的讓學生領悟奧妙。這樣，學生在情感比較濃厚的語文學科當中，真正學到東西，而不是死記硬背寫作的套路。舉個例子來說，老師可以進行室外教學，將場景設置在自然環境中，使學生聆聽自然，觀察自然，感受自然。這樣讓學生在真實體驗中盡情發揮，逃離課本的束縛，可以將自己的真實情感表現得淋漓盡致。陶行知先生曾說過，脫離生活的教育是鳥籠的教育。初中生已經開始有了自己的想法，他們喜歡與自己生活有關的文章，也喜歡寫與自己有關的文章。他們的生活環境，生活經歷，與生活有關的所感所想，都可以作為他們寫作的素材，這就要求老師在設計情景時，把學生生活與情景聯系起來，使學生的生活豐富多彩。中學的課本中，只有跳出課堂，才能使學生領會文字下的豐富內涵。

3.培養學生觀察生活，善于思考的能力

作文源于生活，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，可惜有些學生對此視而不見，聽而不聞。因此有一些學生寫起作文無話可說，無事可寫，象擠牙膏似的想一句寫一句，生編硬套，往往字詞不夠，究其原因大都是對生活缺乏觀察，或不習慣于思考。魯迅說：“要創作，第一必須觀察。”只有貯備豐富的材料。寫文章才能揮灑自如。我們是活生生的人。其中就有很多寫作材料，只要我們善于觀察，善于思考，寫作的源泉一定是長流不息。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”觀察就是汲取生活的源泉，獲得作文素材的重要手段之一。我們身邊不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們必須熱愛生活，時時處處做生活的有心人觀察生活，發現生活中的真善美、假惡丑。思考生活，對觀察到的現象多問幾個為什么？才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法和獨到的見解。總之對生活觀察得越細致則描寫的事物越生動，因此要培養學生觀察生活善于思考的能、用心靈感受世界的習慣。

總之，作文寫作是初中語文學習中的重要模塊。新課程標準下，不僅革新語文教師的教學方法，對于寫作教學的培養目標也進行了更新。當然，提高初中生的作文寫作能力仍然是當前初中寫作教學中的首要任務。在課堂教學中，語文教師應當針對學生的特征激發學生的寫作興趣，并且有意識的引導學生加大閱讀量，積累寫作素材，勤動手，勤動筆，加強寫作練習。提高學生的寫作能力，需要語文教師與初中生的相互配合與共同努力。

參考文獻：

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